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多媒体教育技术在实际应用中的一些问题

[ 作者:艺峰嗡嗡 文章来源:网络转载 更新时间:2015-12-14 5:59:26| 收藏本文 ]
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随着科学技术的发展,为培养高科技素质的人才,教育部提出了“在中小学大力普及信息技术教育”的响亮口号与明确要求。信息技术教育在教育领域的地位愈来愈显重要,但如何有效地开设这门课程,即应选用何种教学手段进行教学,也成为人们普遍关心的一个问题。集文字、声音、图像、动画于一体的多媒体技术,近年来得到了飞速发展,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引入全新的境界。多媒体技术为信息技术教育教学提供了更加广泛的发展前景。

下面我对在实际应用中出现的一些问题和一些人对多媒体辅助教学的认识谈谈自己的看法:

一、多媒体课件设计前缺乏必要的交流与合作,课件设计受开发者知识水平的限制。

首先,多媒体课件的开发者基本上都是依据自己已有的知识经验,根据文字材料或主观意愿设计课件,与使用者之间缺乏必要的交流,同时课件的制作过程也是独立完成,很少与别人合作完成,或者根本没有技术经验相当的教师相互探讨。因此开发的课件带有很大的局限性,甚至脱离教学实际。

其次,多媒体课件的设计者受自己知识水平的限制,他们往往直接或间接地受行为主义学习理论和一些传统教育理论与方法的影响,大都把学生作为刺激的被动接收者,往往使单向传播知识的课件成为课件设计的主要方式。

二、过高估计多媒体辅助教学的作用和教学效果

多媒体辅助教学是一门新兴的现代教育技术,目前可以借鉴、学习的教学理论、方法和经验都十分有限,还没有形成较为系统的教学理论和方法,一些教师为追新求异,滥用多媒体辅助教学。从教学内容上看,并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果,如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量,也就谈不上比传统教学的新与优。因此,不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学,不能只追求形式,而忽略学习的对象和主体。

三、强调计算机的作用,忽视教师的作用。

由于受“多媒体计算机无所不能”这种极端思想的影响,有些人甚至认为今后的教学活动不再需要教师,教师的作用可由多媒体计算机代替。一些教师在开展多媒体辅助教学过程中,让程序教学代替课堂教学,让学生整堂课按照计算机课件所给出的流程进行学习,表面上看似乎很符合“循序渐进、由浅入深”的教学过程,但实质上是把具有创造性的教学活动降低成了一种仅仅是信息传输的机械活动,课件代替了教师与学生之间的交流。一些教师整堂课演示自制的电子幻灯片,教师就像解说员一样,机械地填补幻灯片之间的空白和解说幻灯片上的内容,这样一来,既失去了往日灵活多变的教学方式,也影响了师生之间真实感情的交流,学生只能被动地听、看,机械地回答问题。

总之,多媒体辅助教学是教学者的一个有力工具,正如其他工具一样,它只适用于某些任务而不适用于所有任务。它的优势是否能充分发挥,取决于教师在设计和使用课件时是否精心考虑、安排。教师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想。在课件结构上,可采用模块化思想,变线性结构为非线性结构,将课件设计成学生学习的资料库,并注意增强课件的交互性及其界面的人性化,使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时,要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况,能力较强的教师还可适当增强课件的智能化。这样的教学才可以说是得多媒体教学之精髓了。



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