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提高校本研训质量,实施研训一体化

[ 作者:天空好远 文章来源:海盐教师博客 更新时间:2008-1-10 19:57:16| 收藏本文 ]
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校本教研制度有了,如何使之变为现实,需要一条途径,而这条途径就是走“研训一体化”之路。

这里首先要清楚:为什么要“研训”,有没有必要?我们认为:研训一体是追求有效课堂的有效途径。官堂小学新教师多、年轻教师多。刚出校门的青年教师已经具备了一定的,甚至是丰厚的教学理论知识,是否还需要进行培训?这需要达成的第一个共识:要。因为五年的师范学习,他们是学到了不少理论性的知识,可能出自自身的积极性,他们会将理论的知识进行内化,并转变为自己的行为。但是,他们还缺少一笔极其宝贵的财富,那就是经验性知识。尤如一名驾驶新生,他的交通法规的理论考试成绩或许是满分,实践考试也一次性通过了,但还是会被人称之为“马路杀手”,是什么原因呢?请教老师傅们才知道,新手上路缺少的是一种应变的能力,而这种能力的习得,教练们在场地上是教不出来的,需要新手到实践中去体验、去经历。再有,在日常的教学过程中,还有极个别语文老师虽然在教古诗,但不清楚“五言、五律、七言、七律”,不知“平平仄仄仄平平”,数学知识的教学也只是为了完成一个个知识点而教,导致教师因自身关系而在教学中出现教学水平上的落差,于是,堤内损失堤外补等现象。

搞清了要不要“研训”的问题,第二点就是要搞清楚“训”什么?从什么“训”起。我们的看法很简单,从《新课程标准》入手,围绕着《新课程标准》展开一系列的培训,如现代媒体技术的培训、班主任工作培训、教学常规培训、教育科研培训等等。从教材上相关的概念、公式、定义、语法等等地方“训”起。使每一位教师知道我在教什么?应该怎么教?应该有多少学生当场掌握,有多少学生能够通过训练而达到掌握的同等程度。让每一位教师知道:学习这个知识的基础是什么?这个知识的习得对后续学习有什么帮助?学生在求知的过程中哪些技能、思想、方法会对他的一生发展有多少影响?  

第三点是要明明白白地清楚怎样“训”?如今培训机构林立,有教研室、教师进修学校乃至市教育学院等等。而纵观各类培训的实效最有效的还是校本培训。因为校本培训可以是校内教师间的交流、研讨,也可以把专家请进学校、请进教室。因为这样的培训最贴近教师发展的需求,最有利于解决本校教学中出现的实际问题,而且受益面也最为广泛。所以,校本培训形式可以包括:师生式培训(如计算机等级培训、教育科研培训等)、互动式培训(如教育教学观点碰撞、教育科研论坛、青年教师沙龙等)、解决问题式培训(如课堂教学诊断、教学个案研讨会、班主任工作经验交流、转化学困生的个案分析会等),经验提升式(如课题立项论证会、立项开题会、课题研究展示课、教学特色展示等)。通过“训”,使教师们能获得普及性的提高,是整体提升教师素质的一种有效途径。而要实现高效的根本就要看培训者的定位如何,千万不能为完成某一项任务而去培训,要从教师受益的角度、促使教师积极主动地发展自身专业素养的角度去实施培训。

第四就是“研”,一提到“研”就会使人联想到教研活动,而我们所指的研是指教师个体的休闲研修。“训”只是一种外在的形式,它只能达到普及的目的,而“研”是老师们内在动力驱使下的一种形式,它能使教师的内涵得以扩充、得以丰富。我们所指的“研”就是教师自觉地反思,使反思成为日常教学的一部分,所以我们注重教师理念与教学行为的跟进。让每一位教师“把遇到的问题说出来,把说出来的问题研究出来,把研究出来的做出来,把做出来的再实践”,亲身体验“说—研—做—实践”这样一个不断循环往复的过程。

    第五拓展校本研训的空间,充分发挥网络的作用。在实践中发现,校本研训受到时间和空间许多的局限。学校网站为校本网络教研服务必须开发多项功能。同时开发网络可以拓展研训的时间空间,也可以请更多的名师指点。顾泠远教授有句经典的话:萝卜炒萝卜还是萝卜,如果炒萝卜中有点肉末那味道完全不一样了。我们借助一个国家级子课题和两个省级课题的立项的契机引领教师更多参与网络教研,也方便更多的名师参与到我们的教研活动中来。

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