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校本研训呼唤加强学校教研组建设

[ 作者:庆子 文章来源:河北教育博客 更新时间:2008-3-18 5:44:38| 收藏本文 ]
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“校本研训”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。其以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,目的是要把学校建设成为学习型组织。笔者认为,落实以教研组为单位的办公制度,切实加强教研组的建设与管理是新课程背景下促进教师专业发展和学习型组织建设的必然要求。

一、     加强教研组建设是提升教师专业能力的必然要求

从本质上讲,教研组既是教师进行教学的组织,也是学校的一级行政组织,肩负教学、教研、管理三种职能。现如今教学、教研这一功能被逐渐弱化,管理的职能不断加强,教研组的不作为使其在学校中间组织中的作用被逐渐淡化。从学校的长远利益及现实意义上看,利用教研组这一学习共同体,让教师在同质交流中获得超过自身局限的信息和资源,不断更新教师的专业知识引发其对教育教学工作的反思,才能使教师获得更宽泛,更完整意义上的成长与进步。为此,加强教研组的建设与管理,通过教研组提升教师的专业能力,通过专业能力的提升促进学生学习成绩的提高成为新课程背景下校本研训工作的根本任务。

      二、加强教研组建设是校本研训活动的时代呼唤

将教学研究工作的重点下移到学校,形成与新课程相适应的校本教研制度,这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是教学改革的方向和重点。以向学校回归、向教师回归、向教学实践回归为特征的教学研究的开展和深化,要求在学校营造起一种崇尚学术、崇尚研究的氛围,而教研组是这一活动的有效载体。通过教研组这一平台定期开展教学研讨、学术沙龙等研训活动,不但能促进教师间的知识共享与信息沟通而且有利于解决教学实践中的共性问题。

三、加强教研组建设是提高教育教学质量的基本保证

     一所学校的办学效益在很大程度上取决于学校的师资力量,而教师的成长既需要个人的努力,又需要同伴的交流与沟通,教研组提供了这样的平台。教研组由不同年级的同一学科的教师组成,学科的专业知识和共同的教学任务成为教师之间进行联系的强有力的纽带,教师之间容易进行沟通与交流。以教研组为管理实体有助于学校教育教学质量的提高。

四、加强教研组建设是提高校本研训质量的有效途径

    实施“校本教研”的基本途径是教师反思、同伴互助和专业引领,三者相互渗透、相互依赖,是一个不可或缺的统一体。教师的自我反思与调整是参与教研活动的前提条件,但如果缺乏横向交流和纵向引领,将会使自己处于孤陋寡闻、孤立无援的尴尬境地。如果只有同一层次的横向交流,而没有专家与骨干教师等高一层次的纵向引领,有可能会使横向交流长期处于徘徊不前的局面。教研组活动中教师与教师的合作、专业研究者与教师的合作,或是研究者就某一具体问题进行的指导,有助于教师群体的集体成长。

五、加强教研组建设是学校教研工作转型的时代要求

随着课程改革的不断推进及其深化,学校教研组将由上传下达式的事务性管理组织转而变成以服务学生和研究教学为主的研究型组织。这一组织的合作意识,这一组织的成长进步及其组织成员的相互尊重、信任,对这一组织的成长将起到至关重要的作用。为此,对这一学习共同体的评价,将成为评价学校和学校自我评价的中心内容。教研组的组织活动及其“作为”程度,及其以什么方式和在多大程度上实现了组织的共同成长与进步将是评价学校教育教学质量及教师专业化发展水平的时代要求。

六、加强教研组建设是学习型组织建设的必然要求

    在学习型组织里,学习和工作融为一体,个人成长和组织发展融为一体。贯彻学校的办学思想要求广大教师不仅要读懂教育教学理论,更要学会读懂校长,学会把所有的组织活动的过程,变成研究与服务的过程,变成促进学生主动发展的过程,变成教师自我发展的过程。而教研组是学校最基层的管理组织,是教育政策的最直接的执行者,如果教研组缺乏新课程意识和必要的实践与技术性准备,学校的各项研训活动必将流于形式。



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