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让博客网在校本教研中发挥作用

[ 作者:长草 文章来源:枫叶教育 更新时间:2008-3-19 7:00:15| 收藏本文 ]
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——在县校本教研现场会上的发言
    2007-11-21

各位领导、老师、校长同仁们:
上午好!
一、首先向大家汇报我校校本教研的总体做法:
我们的做法是:围绕“如何加强引领互助,增强自主反思,实现跟进教学”的关键性问题,以课题研讨来带动学校的日常教研做为提高校本教研实效的切入点,坚持四性,做好三抓三促。四性即校本教研的课题选择必须具有针对性、可操作性。实施过程的管理要突出实效性、创新性,做好三抓三促:一是抓理论学习,促认识的提高;二是抓制度落实,促计划的实施;三是抓形式创新,促成效的增强。
二、其次谈谈我们在校本教研活动中的一点尝试:
农村学校开展校本教研有很多困难,诸如:教学条件差、师资结构不尽合理、骨干教师少、好多教师缺乏专业成长的内需、缺乏专业引领力量、校本教研活动低水平重复现象普遍等等。特别是实践中,海南省教育研究培训院院长、省教育厅基础教育课改专家组组长蒋敦杰在《教研瓶颈突破与网络教研的创新》一文提到的“——通常教研因时空局限难以跟进教学。教学问题的解决,是从发现问题开始、经由抓准问题、归因问题、提出措施办法、尝试实验到总结反思的一个过程。过程的每一步所需要的专业支持,现实教研无法做到。——通常教研活动不仅难以让教师全员参与,难以让每个教师发出自己声音并受到关注,更难形成多边互动的教研环境。越是规模大的活动,言语霸权越厉害,互动合作越弱。教研活动常常成了少数人‘表演’,多数人听教研看教研。”引起了我们的共鸣。面对教师的专业支持力量缺乏、教研的时空局限、互动参与的缺失的现实,我们在校本教研的研讨方式做了一点尝试,主要是:让博客网在校本教研中发挥作用。
1、博客网交流 :
实验中,不时有教师反映,教学及其他工作任务太重,一些实验工作任务难以完成。确实如此,这些实验教师大部分是学校的中坚力量,繁多的迎检工作,材料的准备任务都压在他们身上。我们及时调整了实验工作的步伐,改两周交流为每月交流。但有时一个月一次的交流受冲击也不能如期进行。可以说是心有余而“时”不足,时冷时热。
2006年9月,伴随着信息技术的蓬勃发展,教师个人博客,学校博客有如雨后春笋。中心小学及所属六所小学都建立了博客网,并且在短时间内取得令人称奇的效果。我们在中心校博客网中也设置了“课题实验”栏目,也陆陆续续地上传有关课题实验的内容。这些有关实验的内容混在其他内容中,引不起更多老师的注意,虽然解决了一些冲突,但实验工作的步伐仍显得缓慢。
2007年3月,第二学期开学不久,我们决定借助博客网这一平台,另辟一块专属课题研讨的“自留地”。稍作准备,“我们的自留地”便开垦出来了。对参与实验的教师在个人博客建立、心得上传、评论撰写等方面都提出明确的要求。形成一个初具规模的团体博客,所有成员都可以通过个人博客进行“一稿两投”。短短的三个月时间,经过共同耕耘,我们的“自留地”便异彩纷呈。博客凭借其信息量大,交互性强、覆盖面广等特点,为课题研究提供了新的平台。
2、在线研讨:
2007年10月25号下午,我们经过精心准备,举行了首次的校际“网络研讨”。不仅本中心的高年段老师参加,也吸引了外校教师参与。教师参与的热情空前高涨,在历时一个半小时的时间里,共发表了八十多条很有价值的评论。教师的教育理念在互动中激荡、生成,同时教师们也有了展示自己的机会。下半学期我们正在尝试“网络研讨”的新模式—“三次备课、两次反思”(注一),努力突破农村校本教研的瓶颈(注二)。还准备利用博客建立诊断交流平台的形式,随时研讨实验中出现的热点、难点问题,不断增强课题研究的效益。
三、第三谈谈存在的问题及今后的努力目标:
我们的工作仅在实践中摸索,虽然感受到了一些成效,但也存在教研研讨不够深入的问题。主要原因有:⑴、部分教师参与教研缺乏内需,积极性不高;⑵、教研的目的性不够明确,针对性不够强;⑶、专业上的引领力量不足。
今后我们要努力营造研讨的氛围,对教师进行分层要求,积极引导,激发内需,继续做好课题研究工作,挖掘教育资源,开拓平台,凭借教育网络这一课题研讨的新翼,在网络教研方面下更大的工夫:⑴、扩大参与面,除要求参加的教师外,再吸引其他的教师参加,最好是有专家参与;⑵、加强互动性,能运用“引用”功能,就某一观点,深入地研讨;⑶、增强实效性,组织者要做好引导工作,并把研讨情况进行总结,推广经验,延伸研讨主题。
以上是我们的一点做法与体会,在此求教于诸位同仁。
谢谢!

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