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浅谈农村中学校本课程教学方法

[ 作者:黄常周 文章来源:瑶族民间文化校本课程研究 更新时间:2009-2-19 5:01:37| 收藏本文 ]
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广东省清远市连山县加田中学/黄常周 来源:摘自:《瑶族民间文化校本课程研究》

 校本课程的开发在农村中学的课程改革中具有重要的意义。它是体现农村学校办学特色,满足农村经济和社会发展的教育需求,促进农村学生个性发展和加强教师队伍建设的重要举措。农村中学大多学校开发校本课程,有的学校“学校内部自发”、有的学校“回应外部指令”,许多学校都开展了具有校本课程属性的综合实践活动。不过许多学校的校本课程密切结合了当地的资源,形成了鲜明的农村学校特色。例如广东省清远市连山壮族瑶族自治县的民族中学、加田初级中学等根据民族特点,开展了具有校本课程特色的“民间故事”、“民间风俗”、“民间文化”为主题的系列探究活动。

面对当地资源开发有地方特色的校本课程,应以地方的实际情况为本,以学校为本,以学生为本。在教学上应该有别于国家基础课程的教学方式,至少不应该以教材为教材,教教材。一个主题的确定,只是确定了教学的一个大致的方向,而教学的过程,可以说是一个研究的过程,是一个补充的过程,而不是一个接受过程。所以说校本课程的教学与研究性课程的教学有着更多相似的地方,也就是不要一成不变的将讲授法放到首位,要采取各种不同的教学方法。

什么是教学方法?教学方法是为实现既定的教学任务,师生共同活动的方式、手段、办法的总称。教学方法是一种认识方法,从教师创造性地指导学生通过探索,发现“新知”的意义上说,教学方法也是一种科学方法。或者说,它是教师施教和学生学习知识、技能使身心发展而工同活动的方法。因此把教学方法只看作是教学施教活动的方法是片面的。教学方法应是施教、受教双方活动的方法。校本课程更体现施教、受教双方活动,即自主合作学习教学方式。以广东省清远市连山壮族瑶族自治县民族中学根据民族特点所进行的“连山瑶族民俗风情”这一校本课程的教学探究为例。把传统教学中以教师为主变为以学生为中心的教学方法,达到教与学的统一。常见的具体做法有:

第一、实地调查访问法,即通过调查访问搜集相关的所开发的校本课程信息。“百闻不如一见”,所谓没有调查就没有发言权,为了进行“连山瑶族民俗风情”的校本课程的教学。学生要了解什么,怎样了解,就要从当地聚居地理环境特点,独特的民族风格、饮食、婚姻家庭、宗教信仰等。提出要理解的内容,如果要解决这些问题,应该怎么办,这实际上也是在启发学生思考如何进行这个校本课程的教学,最后决定亲自赴一处实地调查访问。这种方法相当富有趣味,学生除了能亲身地取得第一手的学习资料外,也能使他们的风闻获得增广,对于往后的学习动机也必有所加强。例如瑶族青年咬手示爱,瑶族民间有句谚语,叫做“咬手疼进心,爱情才真诚”。瑶族青年通过对歌,或在生产劳动、节庆活动中结识,建立了感情后,便开始约会。约会谈情时最富情趣的事是咬手表达爱情。小伙子在心爱的姑娘手上咬上一口,表达对姑娘深深的爱。小伙子咬姑娘手臂时,一定要掌握好用力发分寸。如果咬得太轻,会被认为爱得不深;如果咬得过重,在姑娘的手上留下伤口,会被别人耻笑为被狗咬伤。因此,当小伙子用牙齿咬着姑娘那白净的手臂时,得慢慢用力,使姑娘觉得疼痛难忍,但又不得将姑娘的手臂咬破。经咬手定情以后,男女双方都应将自己找到心上人的事告诉父母,经父母同意后便举行婚礼。

第二、网络信息技术应用法,即通过网络、或观看影片和光碟,随着经济的发展,各地的旅游业开发也相当发达,许多工作根据地方特色创办旅游业。旅游业有丰富的宣传广告,教学时,可以利用网络、报刊杂志、或观看影片和光碟,组织学生观看,学生通过屏幕和图片直接感知,可激发浓厚的兴趣,加深所开发课程的理解。瑶族最具特色、最为隆重的节日,就是“耍歌堂”和“盘王节”。排瑶“耍歌堂”是最大的节日,每3--5年举行一次,一般选在农历十月十六之后,秋收完毕。盘王节,也称“还盘王愿”,是过山瑶传统的祭祀民族始祖盘王的活动。1984年8月中,全国瑶族干部及代表人士聚集广西南宁市参加瑶族盘王节时,协商统一盘王节的时间,定在农历十月十六日,庆祝时间3-5天不等。节日期间,瑶族人民身着盛装,聚集一堂,或唱盘王歌,历数祖典,追忆先祖恩德,或击长鼓,摆歌堂,歌舞通宵达旦。节日期间,过山瑶族民间信仰仪式活动,如“还愿、挂灯、打幡”等也在此间举行。瑶族传统的文化艺术在节庆期间表演得淋漓尽致。

第三、角色扮演剧组表演法,让学生组成剧组,选组织能力、表演能力强的学生当“导演”,擅长音乐的配乐、伴奏、擅长表演的扮角色,经简易化妆,表演风俗事例。从中使学生达到如临其境、深刻体验,了解同族风俗事例。表演的形式可因事而异,不拘于格,采用这种教学方法需要学生做充分的表演准备,如:服装、表情、动作等。通过表演上好这节校本课程,大大激发学生对校本课程的兴趣,可以锤炼他们多方面的才干,培养他们的团结协作精神和大胆创造能力。例如,连山三水和连南板洞、三联、白水坑过山瑶妇女头饰则用几十层花色彩布头巾包成三角尖顶头饰;连州瑶安与三水瑶族自治乡的瑶族妇女头髻只覆盖三尺布巾,简洁方便。连南的排瑶妇女头饰因地而异,各排均有些区别,或束发盘髻,扎以方帕,或束髻高耸,套上用布浆成的花冠,盛装的头饰还挂上各种银鼓、银牌、银铃等。
第四、讲故事、演讲法,教学的重点并不完全在于将一大堆的材料倾倒注入给学生。学生积极、热切的参与在教与学的过程中,让学生要有运用手及脑的机会。然而通过故事教学,可以开阔学生眼界,激发校本课程的兴趣,有利于训练其听、说、读、写能力,发展其想象力,观察力和艺术概括力。

以上尝试着校本课程的教学方法,但在教育学教科书中的论述,一般只论述六七种,然而在实际教学中所使用的教学法,却不限于几种,没有一个固定数量。就不同的学科来讲,有语文教学法、数学教学法、体育教学法、音乐教学法等几十种以上的教学法。就一个学科来讲,在教不同的教学内容时,又有不同的教学法,如语文教学中就有记叙文教学法、诗歌教学法、作文教学法等等。校本课程的教学法也具有多样性。因此,研究教学法和实际运用教学法,既要掌握教学法的共同规律,又要切实掌握自己教学当时的具体情况的特点,在掌握教学方法共同规律的基础上,根据自己的教学实际,创造性的发展和运用多种多样的教学方法。不能死抱着自认为很好的一种教学方法模式,一用到底。包治百病的万灵药是不存在的。



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