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小学数学电子白板教学设计《认识直角》

[ 作者:佚名 文章来源:博客 更新时间:2014-7-18 10:07:14| 收藏本文 ]
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《认识直角》教学设计过程

教师行为学生学习活动设计意图

一、回顾复习、激趣导入。

1.谈话:小朋友们,我们可以把人分成小孩、青年人和中年人以及老年人,其实呢,角也有分类的。那,它们究竟可以分成哪几类呢?这节课我们就一起来探讨一下吧!

2.谈话:看看我们的数学书,你能指出它的角吗?

在黑板上有几个这样大小的角?三角板上呢?

3.谈话:你知道这些角的名字吗?

师:刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称,叫“直角”。今天这节课我们就一起来认识直角。

板书课题:认识直角。1、同桌互相指出书和三角板上的直角。

2、一名学生到讲台上指出黑板上的四个同样的角。找“直角”,使学生体会到生活中存在“直角”,利用白板课件演示,使学生经历从图形中抽象出“直角”的过程,通过观察,能初步感受到“直角”的样子。 

二、思考交流、探究新知。

1、辨析:说一说,下面哪些角是直角?

(1)这里有四个角,你能辨认出哪一个是直角吗?(课件出示 )

提问:用什么方法才能准确判断∠4是不是直角呢?

(注:在此过程中,教师要参与到小组讨论中去,以了解学生的情况,同时提供及时的纠正和指导)

(2)请学生演示如何测量。

师:好了,学生为我们展示了他们的测量方法,要注意三角板的上直角的顶点和要测量的那个角的顶点对齐,其中一条边也要对齐。(教师再次在黑板上演示)

2.比一比、认一认。

(1)同桌合作:用三角板上的直角量量第一、第三个角,你发现了什么?

板书(分别在直角、锐角和钝角的图形下板书):它比直角小,是锐角。它是直角。它比直角大,是钝角。

(2)比一比。

白板课件出示张口由小到大,再由大到小的一组角,判断是什么角。提问:从这一组图形里,我们可以得出锐角、直角和钝角的大小关系是怎样的呢?

板书:锐角<直角<钝角

3、折一折、画一画。

我们已经认识了直角,下面我们一起来做一个折纸游戏。你能用一张纸折出一直角吗?钝角?锐角呢?

(2)画角。

谈话:认识里直角锐角钝角后,你想把它们画下来吗?

①先让学生尝试画直角,同桌探讨方法。

教师示范讲解画直角的方法。

③先让学生在方格纸上试画直角,然后再自己在练习本上画。

并说说你是怎么画的?怎样验证?1、学生猜测

2、小组讨论。

3、学生汇报,说清是怎么知道它是直角的。

4、学生演示:

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