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学生为什么要利用“微课”学习呢

[ 作者:佚名 文章来源:博客 更新时间:2014-7-25 8:47:28| 收藏本文 ]
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“微课”就是小课、精课,绝不是40分钟的眉毛胡子一把抓,也不是45分当中的一个精彩片段,而是在充分发挥信息技术优势,整合与学科课程资源,基于学生自主学习之下的一个新兴的学习策略。简言之,就是学生在自己学习之后,遇到不懂的或者是想更进一步学习的时候,打开电脑或者手机,找到相对应的那个视频,从而认认真真地,快快乐乐地,富有实效地把那个点学会,学懂。我这样说,不知你明白“微课”了吗?

那么隔着一道浅浅的电子屏幕,“微课”的魅力又如何绽放呢?也就是说学生为什么要利用“微课”学习呢?

首先我想和你聊聊“微课”选题的魅力。“微课”的选题应当是小而精,切入点不易太大,把一个精小的点与学生谈清楚便好。如果把选题仅仅定位在知识点上,那就狭隘了,应该思路开阔些,比如文本上的知识点、重点、难点、易错点、易混点等等皆是我们的选题对象,除此之外我们还可以把学科中的技能培养点,方法点,思想点,素养提升点等等也列在选题之中。所有这些选题都应当是基于学生亟待解决的问题,而不是老师一厢情愿,居高临下的讲授点。例如在《山西省教育资源公共服务平台首批资源建设启动会议暨基于学生自主学习的“微课”资源建设学科专家组会议》上(以下简称717微课会议),语文微课《破阵子》中选题就有点大而全,内容过于宽泛,除了讲授作者辛弃疾的简介外,又讲了诗词中的几句诗。我觉得应该与学生谈整个诗词中的一个难理解的句子就可以了,你说是吧?

“微课”有了好的选题自然重要,其次就是如何起一个最吸引学生的标题了。下面我想和你聊聊“微课”标题的魅力。

首先我想和你聊聊“微课”标题的魅力。标题就如女人在夏天里穿的一件非常时尚、得体、优雅的裙子,在茫茫人海中,在川流不息的人潮里,第一眼就被这个女子所吸引。因此我觉得 “微课”的最好标题应当是非常吸引学生目光的,适合学生心理特点的,符合学生口吻的,而且又与知识点特别契合的。标题起的过大不行,标题以教师的命令式的口吻出现不行,标题远离学生的生活、学习实际不行,标题为了花哨而偏失了学习目标点不行。比如在《717微课会议》上,数学微课标题“积的变化规则”就起的过大,使学生有丈二和尚摸不脚的感觉,英语微课标题“he与his的区别”又有点过于学术,让学生感到枯燥死板,而语文微课标题“为什么说《猫的故事》的语言是诙谐幽默的?”,我觉得恰到好处。第一它以问句的形式出现,好似在于学生要聊天。第二它抓住了文本中最难懂的一个语言点,并且点明主题是诙谐幽默。第三标题新颖别致,容易勾起学生的悦读感。

“微课”有了好的拍摄点选题,又有了好的标题,接下来就是观看“微课”的感觉魅力了。

观“微课”应当有几种感觉。第一不应当让人感觉到是一对多名学生,教师高高在上的讲授知识,因此“微课”里不能出现“同学们,现在我给大家讲这点知识”等类似的语言,而应该让学生有一对一,面对面,亲切自然,娓娓道来,触膝相谈,平等和蔼的感觉,比如说:“这位同学你好,最近你的学习很有进步吧,就某某这一点知识,我想和你谈谈,好吗?”。第二教师应当在关键的时候出现几次自己的头像,并配以生动的肢体语言,指导学生学习,使学生有一种身临其境,如老师就在自己身旁的感觉,从而乐于学习。第三为了让学生能理解懂得知识的形成过程,教师应当在PPT上一步一步地呈现知识,切不可成篇成篇地翻阅PPT,信息技术高超的老师更应该把画板、手写板、学习实况片段录像等工具和形式应用到微课中来,使学生感觉到知识形成的清晰自然,没有跳跃感。第四教师的语言要亲切舒缓,在提出问题后,要有简短的停顿,给出学生思考的空间和学习的时间,切不可旁若无人,语言死板,滔滔不绝。第五教师的教学方式应当采用发现式,探究式,启发式,并与讲授式合力,与学生一道在短短的5-8分钟的微课中,学会一个学习目标。

最后我再和你谈谈“微课”的生命魅力。

“微课”作为一个新教育下的新策略,我觉得前景无限美好,那么如何才能激发你制作微课的强烈欲望呢?如何才能激发学生强烈的通过“微课”学习的兴趣呢?我觉得微课项目肯定能造就一个出色的教师,那就是你。你走在了微课的前沿,你就能成为全省,乃至全国的微课大师。如果你的“微课”点击量大,说不定你还会成为百万富翁。同时你的微课如果特别关注三维目标,使学习“微课”的学生在生动活泼,有趣乐学的环境下,通过一些学习方法,熟知了知识的形成过程,最终掌握了学科的基本知识和基本技能,从而让学生的学习成绩有质的提高与飞越,那将会迎来一个美好的“微课”时代,使“微课”的生命永放异彩,魅力无限。

“微课”是一块浅浅的屏幕,我在这头,学生在那头;“微课”是一个小小的带有卡通的暖水袋,我在教学中提高,学生在学习中提升。



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