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浅谈多媒体在初中语文导入中的运用

[ 作者:郭荣华 文章来源:作者博客 更新时间:2016-2-21 12:52:46| 收藏本文 ]
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高邮市马棚镇初级中学  郭荣华

摘要:传统的语文课堂导入形式比较单调,内容比较单薄,然而随着多媒体技术进入语文课堂,极大地改变了这种情况。多媒体凭借它自身的特点,使语文课的导入推陈出新,往往能够让一堂课通过有效的导入而达到事半功倍的效果。充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生如临其境、如闻其声,产生激动人心的情境效果,从而激发学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。

传统的语文课堂导入形式比较单调,内容比较单薄,然而随着多媒体技术进入语文课堂,极大地改变了这种情况。多媒体凭借它自身的特点,使语文课的导入推陈出新,往往能够让一堂课通过有效的导入而达到事半功倍的效果。一个好的导入设计,能使学生较快融入语文课堂中,更为重要的是,好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲,并创造良好的学习氛围,为授课的成功奠定良好的基础。

随着信息技术的迅猛发展,多媒体作为一种新型的教学手段逐渐进入我们的课堂教学之中,这种新的教学手段的利用,相比较与传统的教学手段,优势明显。它赋予了课堂教学以新的活力,形成了课堂教学生动活泼的新局面。改变以往“一本书一张嘴一支粉笔”的单调的教学模式,充分调动了学生的视听感觉,学生兴趣增浓了,学习投入了,也就易学、易记了。多媒体进入课堂,图文并茂,声情并举,将教师的“教”和学生的“学”有机结合,为教学创设了互动、和谐的教学情景,实现了师生、生生互动,充分体现了学生的主体地位。

充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生如临其境、如闻其声,产生激动人心的情境效果,从而激发学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。如教七年级上册《春》一文时,为了提高学生的学习兴趣,我精心设计了一个课前导入和朗读环节:在讲授新课前,先多媒体出示几幅多姿多彩的春景图,再请学生口头简要描述画面,并背出表现春天的诗句,然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和行云流水的朗读,让学生在最短的时间里感受到大地回春,万物复苏,生机勃发,花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情,从而达到了创设情境,激发兴趣的目的,使后面的教学收到了事半功倍的效果。

 下面就谈谈我在教学中运用多媒体导入语文课堂教学的一些心得与体会。

一、情境导入法

情境导入法是通过多媒体使课文内容的历史再现,或是与课文内容相关的类似情境再现,从而使学生从感观上直接或间接地走进课堂主题。一个好的教学“情境”,有利于激发学生的学习欲望和参与动机,有利于引发问题意识,能使学生主动地融入问题中,投入到自主探索、合作交流的氛围中,也能够化解教学中的一些重难点。例如新授《茅屋为秋风所破歌》时,可以先播放电视上的一段公益广告“公德比赛”,请学生猜测此时“站”在公共汽车上提着东西的老人的心理活动,然后引入同样处于劣势,茅屋为秋风所破、茅草被邻村儿童所盗的杜甫,他的心理活动又会如何呢?巧设相似的情境,从二者心理活动的比较中,以此突出杜甫的高风亮节,突出其忧国忧民的思想感情,从而轻而易举地突破了本堂课的教学难点,取得很好的教学效果。

二、示范性朗读

常言道:榜样的力量是无穷的。名人名家的示范性朗读本身就有导读的作用。通过多媒体以其作为导入,能让学生在短时间内增进对课文内容的了解与理解,也无形中激发了学生的学习欲望。例如在新授《再别康桥》时,可以先向学生播放本文的示范朗读,那低沉而富有磁性的声音、清晰而富有感***彩的朗读,再加上一幅幅美得让人心驰神往的康桥美景图,让学生由衷的感受到了作者徐志摩的才华横溢和他对大自然的热爱,他对康桥的眷恋,让学生情不自禁地也想走近康桥、认识康桥。

三、音乐导入法

托尔斯泰说:“音乐的魔力,足以使一个人对未能感受的事有所感受,对理解不了的事有所理解。”通过多媒体用适宜的音乐导入新课,对营造气氛、激发情感等大有裨益。我在讲授《都市精灵》时,由于作者的写作意图是呼吁人类呵护生灵,关爱生命,人与动物共享一片蓝天。我尝试着先用多媒体播放Flash动漫音乐《我想有个家》,小鸟想找一个家的凄凉的画面和感人的歌词充分调动了学生的视觉器官和听觉器官,深深打动了每一位学生的心,为理解本文主题奠定了感情基调,收到了意想不到的理想效果。还有可以用歌曲《世上只有妈妈好》导入表现平凡而伟大的母亲的《一厘米》,用歌曲《愚公移山》导入文言文《愚公移山》,用歌曲《明月几时有》导入苏轼的《水调歌头》等等,声情并茂,直观而且容易动情,都能取得了良好的教学效果。

四、图片导入法

  运用图片导入法,通过多媒体直观地呈现于学生眼前,让其有身临其境的感觉,从而使学生能很快地进入以图片为主题的课文意境中来,拉近读者与作者的时空距离。例如在新授朱自清的《春》时,我选择一组有关春天的图片,桃红柳绿,鲜花盛开,让学生观看,学生们心中充满了对孕育着希望和充满勃勃生机的春的喜爱,对大自然的热爱从而为本文的教学奠定了良好的基础,也为本文教学目标的实现作了不小的贡献。还如在新授《宇宙里有些什么》一文时,首先可让学生观看一组太空图片(其中包括有关发射“神舟”六号的图片),因为这些图片能把学生的思维一下子带到浩渺奇妙的茫茫宇宙,从而诱发了全体学生探究的好奇心,激发了他们勇于登上太空,探索月球的愿望,并下定为之努力学习,为之奋斗的决心。

以上几个方面,是我在语文课上运用多媒体教学的一点经验总结。由此可见:多媒体技术不仅使语文课堂多姿多彩、吸引学生的注意力、激发学生的兴趣,而且有效提高了课堂的效率。因而,在今后的教学中,我还将继续钻研、探究,努力使多媒体技术成为语文课堂教学的更好助手。不断创新导入艺术,充分利用多媒体教学,才能持久地拨动学生求知心灵的的乐弦,激发他们求知的欲望,潜移默化中培养他们的高尚情操,从而达到我们的教学新课标目标。



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