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为什么是“融合”而不是“整合”?

[ 作者:许兴亮 文章来源:天下教育 更新时间:2016-3-6 20:57:31| 收藏本文 ]
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近日,有一位中学校长问我:“推进教育信息化,强调信息技术与教育教学的深度融合,为什么是‘融合’,而不是‘整合’呢?”该校长的问题反映了时下不少校长和教师的教育信息化困惑:“融合”与“整合”到底有什么区别?

首先,要弄清“整合”的概念。“整合”的意思是:不同事物组成一个彼此独立的整体。信息技术作为现代教育技术的重要手段,应用到教育教学中,始于上世纪末。那时,大家耳熟能详的一个理念是:信息技术与学科教学的整合,强调二者相辅相成,相得益彰。但实践中却出现了两种现象:一是将信息技术视为洪水猛兽,弃之不用;二是过分夸大信息技术的作用,教学媒体化,教学功能异化。显然,“整合”的理念偏离了信息技术对于教育教学的应有价值。

其次,要弄清“融合”的概念。“融合“即:不同事物彼此交融而成为一个不可分割的整体。随着教育信息化的推进,信息技术对教育发展的革命性影响越来越引起重视,如何发挥信息技术的功能,促进教育公平和提升教育质量,成为新世纪教育改革的必然选择。在此背景下,信息技术与教育教学的深度融合这一理念应运而生。

从系统论角度来看,任何事物都是一个相对独立的系统,系统内部的各要素并不是独立存在的,而是相互联系、相互制约。当各要素相互协作、和谐统一时,就会收到整体大于部分之和的效果。深度融合的理念体现了系统论的原则,信息技术不再是教育教学的对立存在,而成为教育教学中不可分割的组成因素,二者彼此联系、和谐统一而相融共生,实现最佳的教育效果。打个比方,信息技术如同一包中草药,而“深度融合”则是熬好的药汤,信息技术之于教育教学如同中草药之于药汤,只有深度融合,才能真正发挥信息技术的应有功能。

2015年5月23日,国务院副总理刘延东在首届国际教育信息化大会上指出:“推进教育信息化,信息技术是手段,发展教育是目的,关键是融合创新,促进传统教育与信息化教育的优势互补。”“深度融合”体现了融合创新的理念,成为教育信息化应用的必然选择。实践中,一些学校正是由于融合创新的缺位,存在着“为技术而技术”的现象,活生生的教学对话演变为冷冰冰的平板学习,教学陷入机械重复的误区,导致教育功能异化和教学低效。

要解决这一问题,必须改“整合”为“深度融合”,注重融合创新,实现传统教育与信息化教育的优势互补。



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