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中考作文命题的新动向(薛志芳)

[ 作者:薛志芳 文章来源:中学语文教学参考 更新时间:2016-12-22 23:50:27| 收藏本文 ]
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 者简介:薛志芳,修武县第二实验中学语文教师、校长。先后被评为“中国好校长”“中国课改优秀校长”“新教育实验首届智慧校长”“河南省教师教育专家”“河南省教育厅优秀教育管理人才”“河南省教育厅学术技术带头人”。主持省级以上课题8项。在《中学语文教学参考》《语文学习》《河南教育》等期刊发表论文400多篇,其中核心6篇。在全国各地做学术报告114场。

2016年中考已经尘埃落定,但作文命题留给我们的思考却是无穷无尽的。有人关注今年中考作文考了些什么;有人关注今年中考作文命题有什么新题目。我关注的是,和过去的作文命题相比,2016年中考作文命题又有什么新动向。通过对一百多套中考作文题的梳理分析,我发现中考作文命题有三大有动向。

一是注重想象力的考查。表现最突出的就是北京市。连续两年突出想象力的考查,2015年读写联姻,把现代文阅读和写作结合起来,让考生根据充满悬念的结尾,为《超级智能住宅》这篇科幻小说写续篇;2016年北京中考作文题的形式有了新的变化:据报道,在3D虚拟现实的校园实验室里,可以让屏幕里的蝴蝶飞到眼到,可以模拟在不同星球的重力实验,可以置身于恐龙生活的白垩季,可以探索原子内部的无穷奥秘……在这样奇妙的实验室里学习,会发生样有趣的事情呢?请你发挥想象,以“奇妙的实验室”为题目,写一篇记叙文。如果说去年是以一篇文章的情节为想象的依据,今年则简化为几句话,作为想象的依据。或者说,这几句话是为学生合理想象指明了方向:恐龙生活的白垩季,是引导学生可以穿越,往过去想,可以梦回唐朝,与李白握手;探索原子内部的无穷奥秘,是引导学生往未来想,想象未来的生活。

也许有人说,北京如此注重想象力的考查,主要受北京高考作文题的影响。的确,2015年北京作文题,注重想象力的考查,让学生以《假如我与心中的英雄生活一天》为题,写一篇记叙文。但注重想象力的不只是北京市,比如南宁市,2013年《十年后与最好的自己相遇》(或《十年后的自己》)2016年:下面这些词语,引发了你怎样的联想?数字3 河流 梯子 夏天 逗号。请从中选择一个,自由地发挥联想和想象,自拟题目,写一篇作文。两年中考作文题都属于想象类作文,只不过和北京中考作文命题一样,“稳中求变”罢了。

除了上述两市会,河南、绍兴、孝感、海南等省市的作文要求里,都有“运用联想或想象”的字眼,这也从侧面反映了一些地方开始注重想象力的考查了。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”当前我国提倡全民创新,打造民族品牌,想象力作为创新的重要一环,可以说是创新的源泉。注重想象力的考查,是对这一社会热点的呼应。

《义务教育语文课程标准》(2011年版)曾三次提到想象和联想:一是在第三学段(5—6年级):能写简单的记实作文和想象作文;二是在第四学段(7-9 年级)运用联想和想象,丰富表达的内容;三是在实施建议部分,鼓励写想象中的事物。注重想象力的考查,既是对过去忽视想象类作文的矫正,也是对课程标准的贯彻和落实。

无论是呼应全民创新,还是贯彻新课标,注重想象力的考查,已成了不争的事实,应引起各位同仁的注意,在平时的写作训练中,加强对学生这方面的训练。

二是注重思辨力的考查。不知从何时开始,初中阶段淡化议论文写作成了“共识”,中考作文题,议论文只是个陪衬。高考以考议论文为主,这就造成一些学生升入高中后,写作议论文感到非常不适应,最突出的表现就是不会说理。其实,中小学教育是一个系统工程,语文素养的提高需要各个阶段的合力,而不能各自为政,初中也应加强议论文训练。

近年来高考作文命题一直注重思辨能力的培养,2016年10道题,大部分都注重对学生思辨能力的考查,要求学生在写作时既要注意感情的渲泻,也要理性考虑问题,选择立意点要情理结合,感性理性统一。中考作文命题应注重和高中教学的衔接,而不能铁路警察——各管一段,只顾初中教学这一段,尽管初高中的写作要求是不一样的。

基于和高中作文教学衔接的考虑,一些有前瞻性的中考命题人也开始注重思辨性了。2016年台州作文题就是一个例证:阅读下面的文字,按要求作文。生活中遇到难以解决的问题,我们就会得到这样的鼓励“别急,多想想”;遇到简单容易的事情时,我们也常常听到这样的提醒“别急,多想想”。上述材料引发了你怎样的联想和思考?请你自选角度写一篇文章,可以记叙经历,可以阐述道理,还可以……

这道作文题的材料充满思辨性。遇到难以解决的问题和遇到简单容易的事情,是一对矛盾,但却得到同样的提醒“别急,多想想”,这不同情况之后的相同提醒,包含了什么道理?对难以解决之事,别急,多想想,这是人之常情,不想恐怕难以解决;遇到简单和容易之事,我们则会疏忽,“难”与“易”是可以转化的。

除了台州作文题,武汉、大连、毕节、泉州、绍兴等市的中考作文题也充满思辨性。这些命题有一个共同特点:材料中设置一对或几对矛盾,如远与近、平坦与崎岖、禁不住与禁得住等,从对立的矛盾中,让考生发现问题,并在所发现问题的基础上进行阐发和论述。通过富含思辨意义的材料的引导,考生思维品质在作文中会得到真正体现,思维能力也易于在考查中得到测量。

这些具有思辨性的作文题,显然受到高考作文题的影响,特别是近几年上海高考作文题。聪名的命题人没有死搬硬套,而是立足初中写作教学的实际,对这类命题作了必要的改动。不象高考作文题,明确要求写议论文,这类题目并不要求必须写成议论文,也可以写成记叙文。如绍兴卷,材料后的要求是“这则材料引发了你哪些联想与思考?请你写一篇文章可讲述经历,可阐述观点,可抒发情感,还可……”这样做,既照顾到初中作文教学高度重视记叙文的实际,又兼顾到与高中作文教学的衔接,同时也呼应了课标中"写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据”的要求,可谓一举三得。

三是注重说真话、实话、心理话。“在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心理话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。”(《义务教育语文课程标准》(2011年版))只有题目、材料接地气,学生才可能说真话、实话、心里话;如果题目过分“高大上”,学生就会说假话、空话、套话来应付。这些题目看起来很美,往往紧跟时代的步伐,扑面而来的时代气息。什么“反腐倡廉”,“我的中国梦”“光盘行动”等。但学生对这些东西不很理解,占有材料不充分,不可能抒发自己的真情实感,只会学别人说一些套话。

如果题目过分文学化,如“解开缚心的绳索”(湖北黄冈)“有那一抹色彩”(江苏盐城)“在青春的怀里撒野”(四川广安)等,让学生不知所云,也会导致学生说假话套话。题目文学化,命题人也许为了让题目含蓄优美,使之更具有语文味,但这样做,设置了审题障碍,与学生为敌,与课标中的“写作的评价,要重视学生的写作兴趣和习惯,鼓励表达真情实感”相悖。

今年不少作文题目很接地气,如“餐桌上的故事”(大连)“我们班的故事”(呼和浩特)“晒晒我的收获”(长春)“哇,好香”(荆州)等,这些题目切入口小,贴近学生生活实际,使学生不由自主地说真话、实话、心里话。还有一些题目,非常直白地鼓励考生写心里话。如“没想到,真没想到”(上海)“我真想——”(广东)。

材料接地气。过去不少地方习惯选一些历史故事、寓言故事、名言、当代模范先进事迹做材料,然后让自选角度立意,自拟题目作文。这些材料或因年代久远,学生感到生疏;或或因可选角度单一,不利于培养学生多角度思维的能力;或因远离学生生活实际,激不起学生写作的欲望。还有一些省份,用诗歌做材料,既加大了学生审题的难度,又败坏了学生写作的口胃。

鉴于上述情况,今年一些省市的中考命题人对材料做了新的探索,截取学生生活的一个场景,引导学生思考,发表见解和主张。最典型的莫过于浙江衢州卷:“某小学三年级学生文文近来闷闷不乐,妈妈再三追问,才得知孩子在学校里被同学小强欺负了。妈妈向老师了解情况,老师并不知情。放学时,文文指着一个男孩告诉妈妈:“就是他!打我好几次了,还不让我告诉别人。”妈妈生气地说:“他这么矮,你都打不过吗?”文文诧异地问:“妈妈,上次我把一个小朋友的鼻血打出来的时候,你不是告诉我不能打架的吗?”学生打架的材料的确不够“高大上”,但这是学生生活的一部分,对这类事情,学生最有发言权。这样的材料最容易激发起学生写作的欲望。命题人应追求把题目出到学生的心坎上,出到学生的动情点上,让学生一看题目,有一种跃跃欲试的感觉了。

遗憾的是这样的作文题如凤毛麟角,少得可怜。也许命题人觉得学生生活乏善可陈,难以承担“材料”的重任;也许命题人觉得自然、社会更广阔,更应引导学生放眼世界,去多角度观察生活,从而发现生活的丰富多彩。这样的良好初衷固然不错,但也不应忽视学生们熟悉的学生生活,毕竟学生的大部分时间在学校和家里,引导学生们从熟悉的生活中,发现生活的美好,悟出生活的哲理,也是不可或缺的。
       本文刊发于《中学语文教学参考》2016年第11期



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