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[专题]多元智能理论文章列表

    [更新:2010-1-25]  1.由多元智能到素质教育

    多元智能专家张开冰女士针对多元智能在教学中的应用中说过一句话“好学生成绩优秀,却很难适应社会,一些真正理解课程标准的学生却考不上大学”给我留下了很深的印象。哈佛大学霍华德·加德纳(豪尔·加纳)(Howard Gardner)教授最早看到了人…[阅读全文]

    未署名文章:请作者看到此文后速与本站联系【摘要】  多元智能理论认为人拥有多种智能,而传统的语文教学方法仅针对语言智能较强的学生而言,忽视了大批其余智能类型的学生,这不能适应新课程语文教学。我尝试将多元智能应用于新课程语文教学,设…[阅读全文]

        新疆石河子一三六团中学  郑慧 党的十六大报告指出教育的发展目标是坚持教育创新,深化改革,优化教育结构,合理配置教育资源,提高教育质量和管理水平。全面推进`素质教育,为实现…[阅读全文]

    一、多元智能理论提出的背景 哈佛大学心理学教授H·加德纳多年来一直致力于人类智能开发的研究。他在荷兰海牙的伯纳德·冯·李尔基金会(这是个致力于帮助低能青少年的国际性非盈利组织。它广泛地支持那些在早期教育与培养方面能导致普及性途径的研究工作,…[阅读全文]

     淑君中学   高敬奎   就课堂学习的效果而言,一节课的成败,不仅取决于教学过程设计的精心与新颖,还取决于课堂活动的有效组织与信息交流的有效性。课堂知识的学习过程,包括语言信息、数字信息、…[阅读全文]

    [更新:2005-12-4]  6.多元智能有哪几种 ?

    多元智能提出的时候有七种独特标准,包括语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐旋律智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认知智能。不久前加德纳教授又在先前所订出的七种智能之外又加上新的自然观察者智能。所以多元智能会随人类文化发展而演变…[阅读全文]

       一.IQ-智商  IQ在现今,已经是为大众所熟知的一个概念。当智力测验最早产生的时候,人们用智商来体现智力的高低程度。而那时人们所测量的智力主要包含的是语言文字智能和数学逻辑智能。为什么会是这样的呢?这是由于经典的智力测验―…[阅读全文]

    [更新:2005-12-4]  8.多元智能理论概述

         加德纳(Howard Gardner)博士是美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授,于一九七九年起参与哈佛大学教育研究学院零点方案( Harvard Project Zero )的研究计划。该…[阅读全文]

    [更新:2005-12-4]  9.多元智能八种智能简述

               加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的,这些智能可被区分为七项:语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、…[阅读全文]

    如果小宝宝睡醒了而且精力充沛,我们就可以开始和他做游戏,让他感知周围的事物。● 用手架起小宝宝,让他面朝我们。●从1数到3,然后慢慢地把他举起来,注意动作不要急促,轻柔地把他举起直至我们头顶上方处。●就这样我们带着小宝宝在各个房间转悠。●在…[阅读全文]

    目的:认识蓝色。道具:蓝色的气球。我们把身子探到窗外,看一看天空是什么颜色的。我们发现天空是蓝色的,和我们教室里的气球的颜色一样。我们把气球吹好,然后一个接一个地递给小朋友们。同时,让所有的小朋友数一数,教室里都有哪些东西是蓝色的。我们利用…[阅读全文]

    将全部小朋友分为两个小组,一个小组负责?-?-,另一小组负责观察。当绘?-小组?-?-时,请观察小组到教室外面等候。老师将图?-纸铺开挂在墙上,然后给绘?-小组的小朋友每人发一支彩色蜡笔。接下来,老师分别使用沙锤和响棒发出不同的乐声,负责?…[阅读全文]

       此游戏可发挥小朋友的想像力,大家共同创作的故事能使每一位小朋友捧腹大笑。适合年龄:8岁左右游戏时间:约10分钟游戏人数:4人以上准备道具:计时表一个1、先请一位小朋友在1分钟内,即兴创作出一个简短的故事。2、时间到后,下一位…[阅读全文]

       此游戏可使小朋友迅速安静下来,蹑手蹑脚地进行游戏。游戏时间:约10分钟游戏人数:3人以上准备道具:眼罩和一些晃动即会发出声响的小物品,如铃铛等1、先从小朋友中选出一位来扮演“国王”。请“国王”坐在地上,用眼罩将他的双眼蒙住。…[阅读全文]

    日本藤本珠算公司的总裁藤本女士在她的公司里开辟了一块教育阵地。她通过时事快讯的方式把许多崭新的教育方法和理念传授给日本的珠算教师和其他教育者。  目前,藤本女士正通过中小学的日本珠算课程和珠算与英语整合课程极力实施多元智能理论。同时,她也在…[阅读全文]

       在澳大利亚,在小学实践和认可多元智能理论的人很多,中学的情况则完全不同。通过我研究多元智能理论的十多年经历,我相信多元智能理论不可能在任何一所澳大利亚中学主导整个学校的教学活动。而且我发现中学教师和管理人员也接受多元智能理论…[阅读全文]

      在澳大利亚,明确采用多元智能教学理论教学的学校相对很少。可是在小学中,许多教师个人已将多元智能教学理论引入他们的课堂教学中。当我在库克小学与朱迪·派瑞共事时,她对我说:“多元智能教学理论真正概括了优秀教师的教学思想和…[阅读全文]

    德纳提出,孩子们的课程设置方法可以模仿其他教育机构的做法。比如孩子们的博物馆——博物馆是为孩子们而建的,它可以为孩子们探索和发现未知领域提供可亲身实践的机会。如果给孩子们自主选择和探索未知事物的机会,他们就会表现出百分之百的投入。这种在教师…[阅读全文]

    [更新:2005-12-4]  19.多元智能在澳洲

       正如世界上许多国家一样,澳大利亚教育体系在过去的20年间也经历了一个不断调整的过程。自古以来,教育是一个州的责任:无论是教育的资金投入、教育政策制定还是课程安排都由州政府和相关机构来决定。90年代,各教育部门逐渐接受“全国课…[阅读全文]

    SUMIT的研究工作表明没有实施多元智能理论的唯一正确方法。因此,SUMIT项目采用指南指的比喻,意思指为多元智能理论的实施者提供向导或导航点,而不是提前制定严格的规则或指导方针。这里提供的六大导航点是通过过去的现场考察和采访得出的,它试图…[阅读全文]

    “应用多元智能理论为指导的学校”项目(Schools Using Multiple Intelligences Theory,缩写为SUMIT)是一项对运用加德纳多元智能理论的学校在全美范围内进行为期3年的调查研究。它试图鉴别、验证和促进多…[阅读全文]

       一、多元智能评估  1.评估方法和评估准则  自从卓越示范小学建校以来,多元智能的教学方法就植根于学校课程。同时,评估也如同多元智能那样丰富多彩,包括档案夹、录音带、书面报告、教师的观察和叙述、学生的专题计划、作品展示和表演…[阅读全文]

    21世纪,中国将进入知识经济社会、信息化时代。21世纪,世界各国的竞争将是一场人才的竞争,人才的竞争在很大程度上就是教育的竞争。中国要建成强国,实现中华民族的伟大复兴,科教兴国乃是必由之路,教育将面临着一场严峻的挑战。江泽民同志指示教育要创…[阅读全文]

       作为一名形体教师,在教学实践中,我反思传统教学模式的弊端,自觉更新教育理念,并充分利用校本课程的自主、创新的教学优势,在指导学生创编橡皮筋舞的活动中,积极探索培养和开发学生多元智能的途径,取得了一定成功。   一、橡皮筋舞创…[阅读全文]

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