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[专题]教育家李吉林文章列表

    《萤火虫》李吉林 - 萤火虫 李吉林 […[阅读全文]

    纪录片《小语大师李吉林》 - 小学语文…[阅读全文]

    李吉林《桂林山水》 - 教学视频李吉林老师《桂林山水》教学视频…[阅读全文]

    教学艺术的审美性,主要体现在揭示教学内容的内在美,教学设计的情境美,教师的语言美、教态美,师生情感融合、共鸣美等。  李吉林老师非常重视语文教学中的审美教育。在她的情境教学中提出一系列审美教育目标。如培养学生的审美情趣,树立正确的审美观点;…[阅读全文]

    在学校进行素质教育,其主阵地是课堂,在“九五”期间,情境教育创造性地借鉴了“境界说”的“真”、“情”、“思”、“美”的精华,儒家文化“敏于行”的思想,以及杜威的以儿童活动为中心的现代教育理念,构建了情境教育在课堂教学中的操作要素,概括起来有…[阅读全文]

    李吉林:情境教育的基本模式  在探索过程中,我们以儿童的个性全面发展为目标,依据马克思关于人的活动与环境有机统一的哲学原理,借鉴心理学中暗示、移情、角色效应以及心理场等理论,构建了情境教育基本模式。  (一)拓宽教育空间,追求教育的整体效益…[阅读全文]

    [更新:2009-10-16]  7.李吉林:情境教学的类型

    情境根据刺激物对儿童感官或思维活动所引起的不同作用。大致分为实体情境、模拟情境、语表情境、想象情境及推理情境。  (一)实体情境  实体情境即以物体原型为主的情境。把学生带到大自然中去所见的山川田野,风云雨雪,花草树木,鸟兽虫鱼等都是实体情…[阅读全文]

    [更新:2009-10-16]  8.李吉林《穷人》教学设计

    [教学要求]   一、引导学生体会劳动人民之间相互关心,宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。   二、有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会文章的思想感情,掌握人物的特点。   三、认识本课这描写人物的心理活动,表现人物特点的写作方法。   …[阅读全文]

     (教学要求)   一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中,让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的的教育。  二、巩固刚学过的生字,理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语,描…[阅读全文]

    一、联系学生生活经验,激发学习新课的兴趣。  师:老师很想知道有多少小朋友喜欢看月亮。  生:我喜欢看月亮。  生:我也喜欢看月亮。  师:真好。有时候我们看见月亮是这样的,这是什么样的月亮?  (出示圆月剪影)  生:这是圆月亮。  师:…[阅读全文]

    [教学要求]  一、学会生字词,会用“快活地”造句;进行“感叹句”和“疑问句”句式的训练。  二、理解课文内容,初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。  三、分角色有感情地朗读课文。  [课时安排]  两课时。  第一课时:激发学习情绪。自学课文。结…[阅读全文]

    [教学要求]  一、识字;要掌握的词语:总是、刻苦钻研、著名;句子:“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”“看得见,就能数得清。”“星星是在动,可不是在乱动。”“爷爷说的话是真的吗?”  二、正确、流利、有感情地朗读课文。,  三、激起学生…[阅读全文]

    [更新:2009-10-16]  13.李吉林教学设计《荷花》

    [教学要求]  一.通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。  二.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。  三.能正确、流利、有感情地朗读课文,课…[阅读全文]

    [更新:2009-10-16]  14.李吉林教学设计《燕子》

    [教学要求]  一、通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。  二、巩固生字,理解本课生词:俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。  三…[阅读全文]

    [更新:2009-10-16]  15.李吉林教学设计《太阳》

     【教学要求】  1、认识太阳的远、大、热,知道太阳与人的密切关系,激发学生研究天体的热情。  2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。  3、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”…[阅读全文]

    [教学要求]  一、引导学生正确地评判故事中的角色,从寒号鸟可悲的下场,懂得只顾眼前,得过且过是不行的,应该像喜鹊那样看得远。着眼未来,从现在做起。  二、学习按时间顺序给课文分段。能创造性地复述课文,能续编、改编故事}。深入领会课文内客,…[阅读全文]

    [教学要求]  1.导学生通过小扬科的悲惨遭遇,认识人剥削人的社会摧残人才的罪恶,从而体会到自己童年的幸福。  2.巩固刚学过的生字,学习本课生词;体会比喻句在课文中的作用;继续进行段的训练。  3.能有表情的朗读课文,注意学习描写人物的形…[阅读全文]

    [教学要求]  一、认识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而爱护小动物。  二、复习生字,理解本课生词,要求掌握:古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃,会用任凭、生气勃勃造句。  三、懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法。…[阅读全文]

    “情境教育国际论坛”在江苏省南通市政府有关部门关心下,在各高校及教育科研单位的帮助下,在各位专家、学者积极的参与下,取得了丰硕的成果,获得了圆满的成功。“情境教育国际论坛”得到这么多的教授、学者,这么多教育管理工作者和专家,这么多外国嘉宾的…[阅读全文]

    我常常收到青年教师的来信,要我谈谈教学成功的诀窍。按理说,教学成功是靠“水磨的功夫”,并无诀窍可言。说穿了,“诀窍”就是“掌握规律”。这虽是四个字。但要做到并不是轻而易举的事。在这有限的篇幅里,说一点体会。那就是教学如要成功,需以情感为纽带…[阅读全文]

    来源:《语文教学通讯》高中刊   李吉林(1938—   )  我国当代著名的儿童教育家、小学语文教育家。生于1938年,江苏省南通市人。1956年毕业于江苏省南通女子师范学校,毕业后任教于南通师范第二附属小学至今。江苏…[阅读全文]

    [更新:2009-10-16]  22.李吉林情境教育网

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    学生的感受加深了,情感被激发起来了,他们会情不自禁地想读,想抒发自己的情感。及时引导儿童抒发内心的情感,不仅是心理的需要,而且也是教学的需要。情感的抒发,可以使学生之间的内心感受得到交流,可以相互启发,相互感染,通过抒发,可以使自己的情感更…[阅读全文]

    当儿童在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,老师应从孩子的面部表情,从朗读的声调,从发言的描辞,敏锐地觉察到情感的浪花正在孩子心头涌动,这是教学成功的契机,应牢牢把握,并顺势将教学过程推进,从细读进入精读。从细读到精读并无明显的界限,常常…[阅读全文]

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