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尝试之路:第十四章  走向世界的尝试教育

[ 作者:姜广平 文章来源:邱学华尝试教学在线 更新时间:2016-12-22 23:00:47| 收藏本文 ]
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一、让尝试教学法走出国门

尝试教学法的推广主要是以年会形式进行的。每届年会期间相隔2年左右。这样,就既给了邱学华时间,也给了协作区和实验学校时间,同时,师生在尝试教学法实施的过程中出现的情形也有了充分的时间进行总结。

然而,邱学华做梦都没有想到,尝试教学法有朝一日会成为一项重要的国际性教育学术内容,尝试教学法,有朝一日会使得两岸四地的华夏儿女、炎黄子孙携手共研数学教育,用一种共同的数学语言,表达一种共同的民族情怀。而且,就是这当初曾经遭到很多人阻挠的教学实验,有一天会让世界沉静了下来,倾听来自中国的声音。

让我们还是回到邱学华第一次出国的事情上吧!

第一次去日本访问时,邱学华带回来很多日本小学数学教育方面的资料,由此,邱学华在文献资料上认识了日本著名的数学教学法专家、日本国立横滨大学教授片桐重男。

在研究日本的数学教育时,邱学华发现片桐重男是日本一位优秀的教学法专家。片桐重男先生是日本国立横滨大学教授,日本新算数研究会副会长,邱学华尝试着写了一封信给片桐重男,片桐重男非常热情地回了信。

从此,二人书信往还,探讨小学数学教学法的问题。中日两国两位小学数学界的权威就这样开始了长达三十多年的学术交往与友谊。片桐重男在80年代曾三次到中国考察尝试教学实验,对尝试教学法评价极高。

1988年,在云南玉溪市召开尝试教学研究第四届年会时,邱学华邀请片桐重男来中国参加年会。片桐重男热情应邀,并在昆明市为数学教师作了重要的学术报告。

同一年,邱学华最重要的一部学术著作《尝试教学法》出版时,国内外的反响都非常大。此书出版后,大受教师欢迎,促进了尝试教法的推广与应用。几年里再版重印数次,总印数达10多万册。1989年举行全国首届教育理论著作评选,参加评选的都是一些著名教育理论家撰写的重要著作,结果仅评选出49本书获优秀教育理论著作奖,出乎意料之外,《尝试教学法》一书竟获此殊荣。出版前,我国著名教育家刘佛年教授为这部著作题词,片桐重男教授也热情地为该书题词。片桐重男写道:

培养每一个儿童具有能够自己决定应该做的事并能独立解决问题的能力和态度,这是教育的重要目标。

要培养这样的能力和态度,必须让儿童投身诸如此类的行动中去。而教师则必须在他们参与这些行动的过程中给予指导,使他们能够比较自主地决定自己的行动,自主地解决问题。

从这一点看,尝试教学法先让儿童进行思考讨论,然后给予指导,它不失为一种理想的方法。

当儿童兴味盎然地进行学习时,他们对新学内容的掌握也比较好。为了激发儿童兴趣,使他们产生积极的求知欲,必须使他们明确哪些是自己已知的东西,哪些是自己还不知道的,并对任何事物都能问一个为什么。从这一目的来看,尝试教学法先让学生思考和讨论,它同样也可说是一种十分重要的教学法。

片桐重男理性而客观地对尝试教学法进行了评价,他从儿童独立解决问题的角度来评价尝试教学法是一种理想的方法与重要的教学法,非常客观而科学的揭示了尝试教学法的价值与意义。

1990年在北京举行国际数学教育会议(RCME),邱学华在大会上宣读《尝试教学法在数学教学中的应用》论文,受到与会代表的关注。他和日本片桐重男教授在一个小组内,并共同主持会议。两个老友联袂主持这样的国际学术会议,邱学华内心十分令人高兴。

1990年,在邱学华从教四十周年之际,片桐重男特地发来贺信,贺信写道:

在庆贺邱学华先生从事教育四十周年之际,我表示衷心的祝贺。

在这四十年里,邱学华先生作为中国算数教育界的指导人员,在数学界进行的尝试和研究,取得了巨大的成就。特别是尝试教学法,促进了儿童自主地学习,在中国开拓了新的算数教学法,在全国范围内得到了推广。同时,邱先生就算数教育方面撰写了大量专著,对先生的精力和努力精神,我从心底里感到敬佩。

祝愿先生的学术理论日益深化、推广,进以迎来五十周年、六十周年的喜庆。并祝愿中国的算数教育取得进一步发展。

日本北海道算数数学教育会研究员林重一教授也发来贺信。贺信写道:

邱学华先生从教四十周年,对此我表示衷心的祝贺。邱先生一直从事小学数学教学法的研究,所取得的优异成果已为日本数学界知晓,并作为研究对象进行学习。

数学教育是一切科学的基础,是产业技术发展的关键。日本远在十七世纪前,曾以中国的文化作为土壤得到发展进步。因此,促进中国、日本共同发展,数学教育的交流是两国交流中必不可少的。邱先生的研究成果有很高的水平,对您的贡献表示赞颂。

祝愿邱先生的事业不断发展。

就在纪念邱学华从教四十周年的日子里,德国巴州督导、上海市师资培训中心专家岗特·雷诺先生也发来了贺信。信中写道:

衷心祝贺您四十周年教学生涯和作为教育家取得的成功。

我相信,您在未来的岁月里定将成为中华人民共和国教育事业的发展继续作出有效的贡献。祝愿您在教育工作中取得成就,并祝您身体健康!

致以同事般的敬礼!

                                         您的岗特·雷诺

德国岗特·雷诺先生同邱学华是老朋友了,他在兼任上海师资培训中心指导专家时,便曾与邱学华多次见面。他对邱学华的尝试教学法非常感兴趣,亲自到常州的实验学校博爱路小学考察尝试教学法,并推荐了邱学华尝试教学方面的论文在德国《世界教育》杂志上发表。《世界教育》特地加了“编者按”郑重向德语世界的读者推荐邱学华的文章。2014年11月,德国科隆大学施万克教授,作为德国知名的数学教育专家,也对邱学华的尝试教学法表示出了极大兴趣,并郑重表示,愿意与邱学华先生共同合作研究这一非常有意义的教学法。

至此,我们每一个教育工作者都应该感慨不已了。现在,已经步入四五十岁的中年人,可能会记忆犹新,就在邱学华推出属于我们祖国的第一个教学法时,我们的教育恰恰不是输出国,而是一个输入国。想想看吧,甚至连我们的母语课教学都在搬用西方的所谓标准化考试时,我们的教育还有什么值得称道的呢?然而,恰恰是我们平常都不太关注的小学数学,却在那样的时代迈出我们自己的步伐。尝试,既然是尝试,就可以用各种方法,允许学生“五花八门”,赞赏学生“别具一格”,引导学生“别出心裁”……这样的开放式教学,这样的自主学习,其实是我们梦寐以求的素质教学模式啊!

我们甚至可以说,尝试教学,是一种无限趋近教育真理的一种教学法。

也因此,尝试教学法理所当然地引起了世界性的关注,产生了国际影响。因为,尝试教学法,解决了真正的教育上的“母题”。这一教学法的意义与价值,实在太重大了。

所以,世界开始倾听中国。

1992年在常州市举行全国协作区第六届尝试教学法研讨会,中国新闻社记者陈琪以“中国历尽十年研究和实验,尝试教学法推广已获实绩”为题,向海外作了报道,引起强烈反响。

随后,世界各地纷纷来信。来信者大都是华侨和华裔教师,有的要求进一步了解情况,有的要求索取资料。

1993年,邱学华应日本数学教育研究会邀请到日本讲学,着重介绍了尝试教学法。

这次去日本,邱学华做了两场报告,一场专门介绍了中国的小学数学教育,一场专门介绍尝试教学法。

这次,因为没有随团翻译跟从,便从赴日本的留学生中选聘了一位翻译。在为邱学华做完翻译工作后,这位留学生非常激动,他对邱学华说,邱老师,你这次讲得太好了。这么长时间以来,日本人对中国教育其实是不了解的,甚至有时候还带着一种蔑视与轻视。但你的演讲,让日本教育界震动,也让我们中国留学生感到光荣,我们国家的教育,特别是小学数学教育,其实是非常优秀的。我们并不比日本人差。

这次赴日本,邱学华与教育代表团的老师、领导一起,走访了很多学校。每到一个学校,邱学华总要与日本的同行们讲起中国当代的基础教育,讲起在中国有一种教学法叫做尝试教学法。

邱学华为自己能为祖国创造出了一种全新的教学法而感到高兴,为自己能在数学教育领域里达成了与世界对话的可能而骄傲,更为这一教学法逐步走向世界而感到自豪。

二、让两岸四地携起手来

1997年广东佛山市举行尝试教学全国协作区小学数学课堂教学观摩会,除有大陆几位顶尖的小学数学特级教师上课外,还邀请了香港、澳门、台湾的优秀教师上课。这是一次两岸四地教师共聚一堂的盛会,全国各地教师都闻风而来。连西藏都派人来参加,全国29个省、市、自治区都有教师参加,特别是珠江三角洲的许多学校,差不多都是倾巢出动,开了校车前来听课。参加观摩会竟有近5000人,把偌大的一个佛山体育馆挤得水泄不通。体育馆门前广场以及四周路边都停满了汽车,公安局都出动民警来维持交通秩序,盛况空前。

近5000人怎样搞观摩会,简直不可想象。上课的学生在中间比赛场地,听课的教师坐在周围及四周看台上。全场用的是搞演唱会的音响系统,声音清楚响亮,采用闭路电视,四周看台上有几十台电视机同步放映课堂实况。黑板两旁还有大屏幕投影。上课用多媒体电脑辅助教学,大家都能看得清楚。观摩教学,也应用了现代科技,一派现代化气息。

到会的港、澳、台教师惊呆了,他们做梦也没有想到,在大陆,一次教研活动,可以有这么多人投入,大陆教师对教学改革会有如此的热情,教学设备是如此的现代化,一个叫邱学华的人,会有如此的号召力,让人们聚会到他的“尝试教学法”的大旗下。这一切使他们感到由衷的敬佩。尤其是台湾来的教师,他们是第一次到大陆。在此之前,他们只听说大陆很落后,可是到了佛山之后,见到广州佛山现代化的城市建设,见到了佛山市体育馆里搞如此大规模的教学观摩活动,还有如此现代化的教学设备,让他们对大陆有了新的认识。他们说,在香港,只有刘德华开演唱会才会有如此规模,真想不到大陆的邱学华老师搞教学活动也会有这样的规模。更让他们吃惊的是,大陆教师高超的教学水平,还创立了中国自己的尝试教学法。他们说简直不相信自己的眼睛了,羡慕得不想回台湾了。

在这次观摩会上,邱学华不但作报告,而且还亲自借班上课,上了三年级《年、月、日》一堂课,这一节课,到现在,已经成为尝试教学的经典课例。邱学华的两位徒弟,深圳的黄爱华老师和香港的谢爱琼老师以及来自澳门的梁宝珠老师也都上了一堂课。两岸四地的老师共同联手,演绎了一场数学教学上的华夏儿女、炎黄子孙的共同心曲。

竟然是数学打破了两岸的樊篱,使两岸人民携起手来。这恐怕是尝试教学法当初开始研究时想都没有想到的盛况。

两岸同胞用一种共同的数学语言,表达了内心一种共同的情感。这场景,实在让人久久难忘。

说起来,邱学华与澳门的结缘是在1995年夏天。那一年,在天津一次小学数学教育研讨会上,澳门数学教育学会会长、澳门大学教育学院汪甄南先生[1]第一次认识了邱学华,第一次接触了他所创立的尝试教学法。作为一个数学专家,汪甄南一下子发现了尝试教学法里所深藏着的价值与意义,而且,尝试教学法那美丽的教学模式、生动的教学场景深深地吸引了他,他也发现了,这种“先练后讲,先学后教”的教学模式,是一种反传统的、具有独创意义的崭新的教学模式。

但是,长期以来,澳门的中、小学生,对学习数学存在着畏难情绪,在课堂教学中,“满堂灌”和“注入式”的教学方法又是当时澳门数学教师使用的主要教学方法。而“尝试教学法”强调要让学生先“尝试”,在“尝试”中学习,有指导地“尝试”,力求取得成功。这就为发挥学生的主体作用和教师的主导作用找到了一种切实可靠的途径和方法。对克服数学课堂教学中的“满堂灌”和“注入式”的弊端极为有效。

自1995年以来,汪甄南先生便充分运用澳门大学教育学院的工作平台,积极介绍、宣传尝试教学理论,并运用实验、交流等不同形式,推动广大澳门中、小学数学教师学习尝试教学理论,实践尝试教学法,并多次邀请邱学华先生来澳门为数学教师亲自讲授尝试教学基本理论,积极鼓励教师运用尝试教学的先进理念进行教学改革,提高澳门数学教师的科研意识,转变教师的教学观念,从而改进教学方法,提高教学质量。

2000年3月,澳门大学教育学院邀请邱先生到澳门讲学。澳门小学教师课务重,一周要上30节课左右,下午5点放学后才能来听讲座,邱先生讲话通俗易懂,幽默有趣,深深吸引了大家,直到晚上7点结束,没有一个人中途离开。次日,《澳门日报》专门作了报道。

2000年10月,澳门特区政府教育暨青年局派中学教育处陈宝云处长、小学教育处李嘉丽处长参加在山东省济南市举行的全国协作区第十届尝试教学学术年会,她们亲身感受到尝试教学法对培养学生的主体精神和创新精神的巨大作用,又容易学习,便于推广。尔后,澳门教育暨青年教育局决定在全澳中小学推广尝试教学法。

2001年3月,澳门教青局再一次高规格邀请邱学华先生到澳门讲学和培训教师。邱先生在澳期间,向全体中小学校长作学术报告,会场设在江泽民主席去澳门下榻的新竹园饭店。教青局局长苏朝晖先生亲临听讲并向邱学华颁发了纪念品。接着,邱学华老师又为全澳中小学数学教师进行培训,并深入课堂进行具体指导。盛况空前,这是迄今为止,澳门教育界规模最大的一次教研活动。

汪甄南先生在《人民教育》撰文指出:16年以来,“尝试教学”在澳门从无到有,从小到大,它正在改变着澳门的数学教育,可以毫不夸张地说,“尝试教学”已植根于澳门,已被广大数学教师所接受,不少教师已在尝试用“尝试教学法”进行课堂教学,无论在观摩课、示范课或是应聘工作时的试教课,都会运用尝试教学法进行教学。澳门大学教育学院和澳门圣若瑟中学师范部的学生在撰写学士、硕士论文时,也有很多学生选择尝试教学理论作为研究课题。

由于澳门的特殊地位,它是一个多元文化社会,长期以来吸取和包容东方和西方的教育思想和教学方法,可是还没有哪一种教学法象尝试教学法那样深入澳门教师的心中。

邱学华先生所创的“尝试教学”理论,为澳门的基础教育的学科改革做出了重要贡献。为澳门与内地的教育交流作出了贡献。

1991年在北京举行的国际数学教育大会(RCME),邱学华以《尝试教学法的实践和理论》为题在会议上作了发言,受到国际数学界人士的关注。国际友人纷纷向邱学华索取《尝试教学法》一书。

而台湾屏东师范学院黄金钟教授也将这本书带回台湾,其后在高雄市一些学校进行实验应用。

黄金钟教授的学生、高雄市莒光小学数学教师陈美莉试用后,效果极佳,感触良多。于是撰文《尝试教学法是理想的教学模式》。文中谈到尝试教学法有五大优点,结论是“尝试教学法为我们提供了一个兼具认知、情意、技能的数学教学模式,值得大家试一试。”

台湾教育研究院周筱亭研究员多次到大陆考察尝试教学法,盛赞尝试教学实验是世界上规模最大的教育实验,值得中国人自豪。他撰文指出:“我们多次来大陆参加“两岸四地小学数学教育研讨会”,以尝试教学法为载体,促进两岸在教育上开展交流,互相借鉴,共同研究,为两岸广大的中小学生谋福祉求发展。”

香港的余荣燊先生,是香港《现代小学数学》课本的主编,在香港教育学院主要培训教师,是资深的小学数学教育专家。他多次来大陆参加小学数学尝试教学法研讨会,并在香港宣传。香港朗文教育出版社多次邀请邱学华为香港教师作讲座。香港优才学校邀请邱学华担任教学顾问,并成为香港第一所尝试教学实验学校。

邱学华还在香港收了两个徒弟,一位是吴重振,中学数学教师,香港数学奥林匹克队总教练;一位是谢爱琼,小学数学教师,香港数学奥林匹克队教练。他们是香港第一批尝试教学实验教师,曾发表多篇文章。《小学数学教育资讯》是香港一本有影响的教育刊物,经常刊登邱学华的文章。邱学华在香港教育界已经产生了一定的影响。因而,余荣燊先生撰文指出:“在内地的小学数学教育专家中,邱学华先生是我最敬佩的学者。”“他多次到香港考察访问,为香港教师讲学。他不独‘讲’,而且做。每次在各地举行尝试教学研讨会和教学观摩会,他都身先士卒,披甲上阵,把尝试教学法的精神和方法示范出来,并表演了他的优秀教育技巧,作为教师们学习的榜样。相信很少有写教学理论的专家能够同时去尝试自己的教学法。”

尝试教学,就这样让两岸四地携起手来,共赴数学教育事业。这大概是邱学华刚刚开始创立尝试教学法时想都没有想到的。

三、海外之声

尝试教学法走出了国门

邱学华的论文开始走出国门。

他有多篇论文先后发表于日本《新算数研究》、德国《教育世界》、《国际数学教育大会(RCME)论文集(1991年北京)》,在国际上产生一定的影响。

德国《教育世界》杂志在发表邱学华文章时还破例专门写了按语推介。日本《新算数研究》发表邱学华论文时,国立横滨大学教授片桐重男在亲自写的推荐按语中指出:“当前培养学生自发、自主的理念是数学教育的主旨。尝试教学法对培养学生自主学习是比较理想的方法之一。”

1992年中国新闻社记者陈琪采访了在江苏常州举行的全国第六届尝试教学法研讨会,新闻稿以《中国历经十年研究和实验 尝试教学法推广已获实绩》为标题刊登在《人民日报(海外版)》,向海外作了报道。1998年10月新华社记者吴作华采访了在湖南张家界举行的全国第九届尝试教学法研讨会,以《尝试教学正在改变中国传统教学模式》,向国内外进行报道。

从此,尝试教学法走向世界。

在全国协作区尝试教学法研究年会的基础上,尝试教学法尝试着走向世界,2010年11月19日至21日,为了推动尝试教学思想走向世界,在深圳市南山区教育局的支持下,首届尝试学习理论国际研讨会在南山区松坪学校召开,来自世界各地的知名教授、学者、校长齐聚一堂,共议尝试学习理论。

举办一次国际研讨会决非易事,经费是个大问题。可是邱学华在尝试的路上总会遇到贵人相助,南山区教育局拨出15万元给松坪学校罗楚春校长。局长说,为了把中国自己创造的新教学法推向世界,化15万元,值!他和副局长王水发博士亲自关注和安排这次国际研讨会。这使邱学华感激不尽,同时也想起15年前,湖北十堰市王福海局长愿意拨出10万元举办国家重点研究课题《尝试教学法理论研究与实践》的专家鉴定会。

这也说明了一点,在中国,有一大批教育行政官员,默默无闻,在背后支持教学改革的先驱者。

 “请你不要告诉我,让我先试一试”,这是邱学华为本次大会所作的主题报告。报告高屋建瓴,系统、全面、深入地介绍了尝试教学理论的实践和操作模式,向世界开启了全新的中国式教育理念和简便易行、高效低负的操作方法。

就在这次国际研讨会中,有关国家与地区的友好人士对尝试教育进行了详细地解说与剖析

尝试学习理论有着怎样的特性?美国佛州大学教授、美国总统领导下的教育科学基金评审三人小组委员之一、国际著名智能测量专家瓦格纳教授在报告中指出,尝试学习理论体现了两大特性:一、创新性。尝试教学法的“先学后教”思想将学生推向前台,有利于学生更有效地、主动地学习,有利于教学的创新;在学习理论中,全面、系统地提出和实践尝试教学理论,这本身就是一种创新;二、系统性。它不是单一的教学行动,而是系统性的教育教学改革过程。它不是单一的、粗浅层次的教学实验,而是有着全面的、较高层次的教学实验,其中的五步教学体现了系统教学的科学思想。因此,尝试学习理论有着极为强大的生命力。

一种教育理论,如何综合考虑传承传统与发展创新?乌克兰首都基辅市苏霍姆林斯基实验学校校长、乌克兰教育科学学院通讯院士瓦·尼·哈依鲁莲娜指出:“我的教龄已四十八年了,我实践了多种教学思想,最有效的是苏霍姆林斯基思想,他的教育思想一直引导着我们学校的教学。参加这次活动,使我认识了邱学华先生的尝试学习理论。他的教育理念同苏霍姆林斯基的教育思想是一致的,都是尊重学生,相信学生,指导学生自己学习。你们实验学校(指深圳市松坪学校)的课堂教学同我们苏霍姆林斯基实验学校有许多相似之处。邱学华先生的尝试学习理论给我们以新的思考,我们将在今后的教育教学中,适当渗透,从中发展我们的教育教学理论。”

教育教学如何有效促进学生的教育与发展?澳大利亚南澳洲教育部课程开发中心主任、现受南澳洲教育部委派任宁波市国际学校校长的约翰·特纳既熟悉西方教育,又初步了解了中国教育。他着重把东方的尝试学习与西方的引导探索学习作了比较。他认为,尝试学习同引导探索学习基本是一致的,但尝试学习更适合于中国大班额的、有课本的课堂教学。邱学华先生的尝试学习理论,对于我们的教育教学来说,是非常重要的。它源于中国,有自己的理论体系和行动程序,能有效促进学生的教育与发展。”

新世纪是一个科技高度发达的世纪,教学如何应对新时期全新的挑战?香港天才教育学会会长、优才学校总监李业富博士谈到:“我开始学习尝试教学思想至今已二十多年了。多年来,自己借鉴尝试教学思想创办优才学校,从地下室开始办学,现在已经受香港特区政府委派管理两个优才学校了。尝试教学法提出‘五步六段’课堂模式、‘十二条’教学建议,都对我们的教学很有启发。现在,我们的初中学生能够参加高中英语、生物、数学考试,成绩均达到百分之百合格或超过九成。学生不仅能考试,综合实践能力也很强,这些都得益于尝试教学思想。”

一种教育理论与教师的教育人生有何关联?澳门大学教育学院、澳门数学教育学会会长汪甄南先生谈到:“以前,澳门的老师很辛苦的,每周上课时数有30节左右,早上七点钟到校,晚上七点多钟才回到家,但是教学效果还不明显。十五年前,我第一次在天津市遇到邱学华先生,并接触到尝试教学法,我就在澳门推广尝试教学法,多次邀请邱学华先生到澳门讲学指导。现在,尝试教学法已不断在澳门中小学全面铺开。在尝试教学实验不断推进过程中,教师不再象以前那么辛苦了,现在每个学校都知道和使用尝试教学法进行教学了,连不少高校教师、大学生都在写尝试教学方面的论文。现在,学生的学习更快乐、更高效。尝试教学法,让我们澳门教师学会做有智有谋的智慧型教师,从中享受幸福的教育人生。”

至此,我们可以说,在国内,尝试教学法在国内获得广泛成功的基础上,又进一步走向海外,成为共和国第一个向世界输出的一种中国化的教学法。

从这个意义上说,尝试教学法,可以说是中国教育界的一则传奇:没有任何政府力量自上而下的行政参与,没有任何官方背景,没有向国家伸手要一分钱的科研经费,然而,我们看到,尝试教育培养了很多优秀教师,尝试教育使很多学校走出了困境,尝试教育使很多区域成为教育上的先进地区。更重要的是,尝试教育改变了很多孩子的命运,尝试教育使他们获得了人生的自信,也获得了人生的成功……

至此,我们终于可以这样表达:

尝试教育——世间最美好的教育!

四、中国教育梦

2013年12月,邱学华发表署名文章《在国际视野下中国课堂教学的新突破》。这篇文章,也许更能让我们明白,尝试教育为什么可以使世界倾听中国:

邱学华在文章一开头,就非常自信地说:在中国教育的混沌世界中,在国内外对中国教育一片叫骂声中,我旗帜鲜明地喊出:中国的基础教育是世界一流的,中国中小学的课堂教学也是世界一流的。

事实上,尝试教学法和尝试教育理论改写了中国基础教育的历史,真正推进了素质教育的进展。

邱学华痛心地说:“现在一提起教育,骂声不绝,怨声载道,这个不是,那个也不对,有些专家作报告时,从教育部一直骂到各地教育局。一些媒体向国内外报道中国教育也是负面报道太多。中国教育怎么啦?!”

事实上,中国教育界,确实鲜有像邱学华这样以一种积极的进取的建设心态来从事中国基础教育工作的。

事实上,中国教育的长足发展,已经是人所共知的事实:经过60多年的努力,我国已基本普及九年义务教育,并实行免费教育,同时也基本解决了进大学难的问题,千军万马走独木桥的现象已不复存在。中小学教师学历达标率已超90%,通过八次全国性课改和各级培训,教师的教育思想和教学水平有了很大的提高。这是在13亿人口的大国,教育经费相对偏少的情况下办成的大教育,难能可贵,实属罕见,创造了世界教育的奇迹。

    联系到自己所创立的尝试教学法,邱学华发现,中国的课堂教学方法丰富多彩,讲究实效。据鲁东大学教育科学学院苏春景教授研究,改革开放以来,报刊杂志公开发表的教学法就有130多种,在全国有影响的有18种。没有哪个国家有这么多的教学法。这些教学法,一大部分是一线教师自己创造的,这在世界上也是罕见的。

国际著名智能测量专家,美国佛州大学瓦格纳教授也心悦诚服地说,这是世界上最大规模的教育实验之一,它具有创新性和系统性。

邱学华在这篇文章中指出,现在的中国基础教育界,流派纷呈、百花齐放,呈现一派繁荣景象。目前,中国著名教学流派有十多种,如目标教学流派、尝试教学流派、情景教学流派、成功教育流派、和谐教育流派、合作教育流派等。与此同时,还涌现出许多教改典型经验,如洋思经验、杜郎口经验、青浦经验、衡水经验、育才经验、宜兴经验、昌乐经验、东庐经验、后六经验等。世界上除了中国外,哪一个国家能有这样众多、植根于教育实践的教学流派和教改典型。

当然,应该看到,目前,我国的基础教育已进入深水区,中国式课堂教学模式还需要进一步发展。在国际视野下,中国教育理论界应该多方面进行反思与突围。这样才能继承和发扬中国教育的优良传统,走出自己的路子。

至此,我们发现,邱学华之所以能以尝试教育打出中国教育品牌,不仅仅是过去我们为之总结的那些品质。在那些优秀品质之上,我们发现,还有一种更为高远的情怀,是邱学华这样一位教育家向人们昭示出来的,那就是国家意识、国家情怀和国际视野。而国家意识,我们知道,它包括着民族的内涵,更重要的是,在新一轮课改中,它被明确地写出了新的课程标准。如果再说得直白一点,邱学华与他的尝试教学法,完美地体现了邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的教育思想。

一个人,只有站到这样的高度,他才能真正走向成功。

在这篇文章里,邱学华注意到,由于历史原因,我们在国际教育界没有太多的话语权,这同中国的大国地位是不相称的。当今中国的基础教育是世界一流的,应该大书特书。以前都是“请进来”,把外国教育理论翻译成中文,现在要“送出去”,组织既懂教育又精通外文的人才,把中国的教育理论、教改经验和教改典型用外文对外传播,让世界了解中国,让世界读懂中国教育。

邱学华写道:

中国梦也包括教育梦,中华民族的复兴大业也包括教育复兴。中国人要有自信,中国教育界也要有理论自信。中国的基础教育是世界一流的,中国的教育大有希望,中国的教育理论必须走向世界,为世界教育事业继续作出新的贡献!

邱学华,一个具有伟大情怀的教育家,他就是这样,用他的尝试教学法与尝试教育理论,将中国及世界很多区域的教育工作者汇聚到尝试教育的旗帜之下,让世界静静倾听中国一个著名的教育家讲述着他的伟大的尝试……

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[1] 汪甄南,1937年生,原籍上海。上海师范大学数学系毕业,曾在上海市川沙县教师进修学院、澳门天主教嘉诺瑟圣心女子中学、澳门大学教育学院任职。现任澳门数学教育学会会长。



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