当前位置: 首页 > 教师 > 教育家名师 > 洋思经验 > 正文

让每一个同学都得到发展

[ 作者:见文中 文章来源:网络 更新时间:2017-1-1 19:34:37| 收藏本文 ]
在线投稿】【信箱投稿(qqs18@163.com)】 【背景:#EDF0F5 #FAFBE6 #FFF2E2 #FDE6E0 #F3FFE1 #DAFAF3 #FFFFFF 默认 字号:

   洋思中学地处江苏省泰兴市偏僻农村,是泰兴市大生镇三处镇办初中之一,多年来,该校以全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量为目标,面向全体学生,优化课堂教学,强化教学管理,创造出了全市一流的教育教学质量。自1990年以来,连续10年学生入学率、巩固率、毕业率、合格率达100%,优秀率成全市首位,成为江苏省薄弱初中成功改变落后面貌的典型之一。学校先后获"江苏省先进集体"、"江苏省德育先进校"、"江苏省模范学校"和"江苏省实施教育现代工程示范初中"等称号,校长蔡林森同志先后被评为江苏省特级教师、江苏省首批名校长。1999年11月,江苏省教委下发了《关于学习洋思初中改革课堂教学模式,全面提高课程实施水平的指导意见》,在全省初中推广学习洋思经验。洋思中学的学生,有本地的,主要来自本镇6个自然村、2所村小,更多是外地的,外地学生占4/5。生源范围广,个体差异大,不可避免地存在部分学习后进生。全面推进素质教育,要坚持面向全体学生,如何对待后进生,是任何一所学校都不能回避的问题。"应试教育"从应试的目的出发,只关注升学有望的学生,忽视了后进生的培养,以大多数人的失败换取少数人的成功;"素质教育"是面向全体、促进学生全面发展的教育。洋思中学"尊重主体、面向全体"的办学思想是使后进生成功的基础。

   要教好每一学生,前提是需要有"人人都能学好"这样的思想观念作基础。作为一种观念,教师的期望对学生的发展影响是巨大的。如果先验地确定一种心理定势:大部分学生能基本学会,只有少部分学生学得好一些,也必然会有一部分学生学得很差。往往会使教师自学或不自觉地把注意力集中于少数尖子生,而放弃学得差的部分学生。有关研究业已表明教师期望的重要性,心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验,对小学各年级的儿童进行"预测未来发展的测验"然后向教师提供信息,说:"这些儿童有发展的可能性"实际上这些孩子完全是随机抽取的,8个月后,这些孩子的智力得到明显的提高。教师的期望对学生的行为显然发生了影响。此现象称之为"皮格马利翁效应"。转变后进生,首要的是更新观念。洋思人相信每一个学生都是愿意学习、能学习、也都有学习的潜力可以控掘的,他们也承认学生之间存在差异,但是坚信这种差异中有一点是共同的,即他们都处于成长期,可塑性很大,对每个学生只要教育得法,只要提供必要和适当的学习条件,相信他们都能学好。洋思中学蔡校长常说这样的话:教师一届学生未教好,还会有下一届;而家长只有一个孩子,他们把孩子交给你,就希望你百分之百地成功,所以我们必须教好每一个学生。

  很多教育家提出:"没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习。因此要热爱学生,特别是对表现较差的学生,要特别耐心和审慎不要伤害他们的自尊心,要时时想到对他们的成长影响可能就在教师的一言一行中。

   洋思中学在校门口树起了"你能学好"、"使每一个学生合格"的标语牌,满怀信心地转化后进生。 "没有差生,只有差异""没有教不好的学生"、"每一个学生都能学好"、"每一个学生都能合格",这是洋思中学谈论较多的话题,也是校园里见得最多的宣传语。

   3月25日,洋思中学面向全省招聘教师,学校组织面试,三个主讲课题之一是"没有教不好的学生"。

   每周四晚,学校组织教师政治学习,校长阐述最多的是"每一个学生都能学好"的要义。

   学校组织学生演讲就讲"每一个学生都会学好"。

   如今,"教好每一个学生"、"让每一个学生都得到全面发展",成为全校教师的共同信念和自学行为。洋思中学对待基础差的学生有着独到的做法:

   一是注重抓好起始年级。学校从初一学生进校的第一天抓起,从学习基础最差的学生抓起,从学生的起始学科抓起,规范学生行为,引导学生形成良好的学习习惯,教会学生学习。学生基础实了,水平齐了,从根本上保证了学校连续多年入学率、巩固率、毕业率、合格率达100%。

  二是合理编班、分组、排座。洋思中学不分快慢班,而是公平合理地进行编班、分组和排座。初一学年初,学校和班主任将本年级的"优秀生"、"中等生"和"后进生"分到各班,以促进教师的公平竞争,便于学校对教师的管理与考核;同时,将三个层次的学生平均分到各个学习小组(前后两桌或三桌为一组),并按身高、视力情况和特定规律分布他的座位,培养学生的独立学习能力与健康的竞争合作精神,便于任课教师在课内迅速准确地获得学情反馈。

  三是重点辅导后进生。教师上课,起点是后进生,重点是后进生,落脚点也是后进生。中等生和后进生不会的地方,就是教师要教的地方。有节初一代数课的"检查学生自学"环节,是通过"中等、后进生板演-优生更正-中等、后进生再修改-尖子生再更正"几个循环完成的。把检查的对象定位为中等、后进生、让其先尝试解决。当然,优生的"更正"也比单独做一个题目要求高了。另外,每天早晨英语教师辅导后进生记单词,中午理科教师帮助后进生纠正作业中的错误,下午自习教师指导学生做好预习,周末进行验收。把课前学习、课堂学习和课后学习有机地结合起来,使所有的学生能做到"堂堂清,天天清,周周清",让质量形成于教学过程中。学校教师已确立了这样的观念,要通过转变后进生来大面积提高教学质量,通过转变后进生,形成一个浓郁的学习气氛;自然会形成尖子生成长的坚实基础,水涨船高,尖子生会越来越多。

   四是优生带后进生。优生帮助后进生,实行"兵"教"兵",对后进生有帮助,对优生也有促进。学校安排优生、后进生同桌,组成学习小组,要求优生随时随地关心后进生,帮助后进生,既密切了同学之间的感情,又提高了自己,起到了教师起不到的作用。

   五是实施后进生验收制度。除经常性的周末学习验收外,学校坚持每两个星期验收一次后进生,验收组长为正、副教导主任,验收人为各班十五位优秀学生。验收前,由组长确定被验收对象、验收内容,任课老师带所教班级尖子生,到平行班验收;验收时,认真填写验收表,在课本上未过关的知识点旁做记号"?",以便被验收学生在规定时间内掌握,以后复验收;验收后,组长及时和任课老师一起分析验收结果,给合格率最高的班级加分,对合格率低的班级分析原因,拿出改正措施,限期达标。验收利用自习课时间进行,对照课本落实内容,教师不出试卷,以免增加学生和教师的档案,也成为调控教学过程,提高教育质量的基本依据。

   正是因为洋思人坚定了"每一个学生都能学好"、"每一个学生都能合格"的这种信念,学校在全体教职工中形成了尊重学生、关心学生、主动为学生服务的育人氛围。校长率先垂范,带领教师深入学生、了解学生、研究学生,努力帮助每一个学生健康成长,不忽视学生的每一个闪光点,也不放过每一学生的弱点,不让一个学生掉队,不让一个学生輟学,终于使所有学生都能在原有基础上取得进步。

   初一(4)班的邱洁,原本是一个学习基础和生活自理能力较差的学生,入校上学期在老师和同学的关心帮助下,生活自理能力大大提高,学习安心了,并有了很大的进步。在一次班会的演讲比赛中,她充满自信地说:"我进步了"。

   --上学期,从外地转入洋思中学初二的二十多名学生,数学基础非常差。有位叫樊荣的学生,成绩测试总是个位数。通过老师和同学们的帮助,上学期代数达到优秀,几何也接近及格。学生家长看在眼上,喜在心里。

   --一个在原学校不守纪律、不做作业的学生,初二时托人说情进来,在洋思中学学习一年半,毕业时,就考上了省重点高中。

   几年来,学校不仅使本学区的学生人人合格,而且转化了不少从外地转入的后进行。或许,这并不是"应试教育"眼光看待的成功。但是,学生学有所得,学有所成,获得了学习成功的喜悦,却让学生家长非常满意。洋思人通过自己的辛勤劳动,教好了每一个学生,不仅是对家长负责,对社会负责,更是对孩子的终身发展负责。未来社会发展需要人们树立"终身学习"的观念,提倡终身学习,在学校学习时能否获得成功体验,就可能影响一个人能否保持终身学习的兴趣和毅力。

   洋思中学近10年来从一所薄弱学校成为模范学校的实践向我们证明,既没有不能成才、成人的学生,也没有不能办好的学校;办学条件和教师的学历水平固然重要,但不是决定学校办学质量的全部因素,关键是要有一个正确的办学思想和教育观念,并付诸实践。



[点击关键词全站搜索更多关于洋思中学教学经验的教学资源]
■文章录入:admin_qqs    责任编辑:admin_qqs