当前位置: 首页 > 教师 > 说课评课 > 其他说课 > 正文

人教版道德与法治七年级上册《生命可以永恒吗》说课稿

[ 作者:佚名 文章来源:网络转载 更新时间:2017-11-29 20:08:10| 收藏本文 ]
在线投稿】【信箱投稿(qqs18@163.com)】 【背景:#EDF0F5 #FAFBE6 #FFF2E2 #FDE6E0 #F3FFE1 #DAFAF3 #FFFFFF 默认 字号:

课标分析

本课内容依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分编排,其目的是为了让学生体会生命的价值,认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。知道尽管我们的人生道路各不相同,但每个人的生命都只有一次,而且很短暂,因此我们要正确对待生活,树立积极的生命态度,敬畏生命,获得生命的意义。还要让学生认识到要追求生命的美好,应该从日常生活的点滴做起,需要有自己的道德底线,并在此基础上,发挥自己的聪明才智。

本课“探问生命”是教材第四单元“生命的思考”的第一部分内容,主要讲述了每个人的生命只有一次,都很短暂,我们要寻找有意义的生命懂得对生命的敬畏,追求美好的生命。其中第一课时“生命可以永恒吗”主要告诉我们,生命有时尽,生命有接续。在历史的长河中,个人的生命虽然短暂,但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。第二课时“敬畏生命”主要告诉我们,生命至上,休戚与共。生命是脆弱的、艰难的,是坚强的、有力的,又是崇高的、神圣的,所以我们对生命要有一种敬畏的情怀。而当我们对生命怀有敬畏之心时,我们就会珍视它。

学情分析

“探问生命”这个话题,对于刚上中学的七年级学生来说,既陌生、迷茫,同时又有兴奋和期待之情。通过本课的学习要使学生认识到:生命不是永恒的,每个人的生命只有一次,而且都很短暂。个人的生命虽然很短暂,但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。生命是崇高的、神圣的,我们对生命要有一种敬畏的情怀。当我们对生命怀有敬畏之心时,我们才会珍视它当我们能够与周围的生命休戚与共时,我们就走向了道德的生活。

教学重难点

重点:1.生命有接续。

2.敬畏生命。

难点:1.生命有接续。

2.敬畏生命。

学法指导

本课的教学,主要以学生在活动中参与、体验、感悟为主,教师引导学生采用阅读、表演、讨论、辩论等方式组织教学。教学过程中设计的活动,旨在给学生更多的展示自我的机会。同时通过鼓励学生积极参与课堂活动,加强同学之间的交流与合作,从而增强学生的自我教育意识。

教学准备

为了有效提高课堂教学效率,课前要求学生分别搜集有关“探问生命”方面的图片和资料,并熟悉教材内容,教师则制作好多媒体课件。

课时安排

2课时

8.1生命可以永恒吗

教学目标

知识目标

1.了解生命的短暂,能在人类生命的接续中,为自己的生命找到一个位置,担当一份使命。

2.懂得怎样的生命才有意义,创造有意义和有价值的生命。

能力目标

1.通过对“最长的生命”这一问题的探讨,使学生认识到生命是大自然的奇迹,生命不可以永恒,进而培养学生热爱生命、关爱生命的情感。

2.引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续,而我们总能为自己的生命找到一个位置,担当一份使命。

情感、态度与价值观目标

1.引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命、珍爱生命。

2.帮助学生认识到生命的短暂,引导学生珍惜生命中的每一寸时光,不错过美好的青春年华;使学生初步确立积极的人生态度,找出自己存在的价值与定位。

3.让学生懂得,我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

重难点突破

重、难点:生命有接续、寻找生命的意义。

突破方法:生命有接续这一内容,既是本课时的教学重点,又是本课时的教学难点。为有效突破这一知识,教师的教学重心必须放在“生命可以永恒吗”和“为什么说在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个位置,担当一份使命”这两个问题上。在课堂教学中,教师可结合“探究与分享”和教材中正文内容,通过学生探究学习和合作交流等活动方式,使学生认识到,生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是“我们”的生命。在生命的传承关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。在生命的接续中,人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。这样,不仅可以有效突破这一内容,也能引导学生确立对生命的珍爱意识。对于“寻找生命的意义”这一内容的教学方法可参考以上内容。

探究新课堂

教学过程

一、导入设置,启动思维

方法1:谈话式导入。

【设计意图】通过谈话,提出问题的教学方式,既能激发学生的好奇心和积极探求新知的欲望,又有利于引出本节课的主题。

教师:古人说:“水火有气而无生,草木有生而无知,禽兽有知而无义人有气有生有知且亦有义,故最为天下贵也。”我们应如何来看待自己的生命呢?我们的生命可以永恒吗?请同学们带着这些问题,一起来学习第八课《探问生命》。(教师板书,揭示课题。)

方法2:创设情境,导入新课。

【设计意图】通过情境活动提出“我们的生命可以永恒吗”等问题,激起学生探寻的心理,以调动学生学习的主动性,活跃课堂氛围。

过程:

1.教师引导:生命来之不易,生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的,它是属于我们自己的幸运。

2.教师演示:

老师手里现在有崭新的十元钱人民币,我想把它送给同学们中的一位,那么你们谁想要呢?请举手(师生互动)。那如果我把它揉捏成这样呢?(看学生的反应)最后,在我送出这十元钱前,请允许我再做一件事:把钱扔在地上,用脚重重地踩上几下,拿起来再一次问同学们同样的问题(看他们的反应)。(向学生事先申明这是故事里的一个实验,而非对人民币的侮辱。)

教师:对于这件事,你的感触是什么?你对人生寄予了怎样的期望?

学生各抒己见。

教师小结:不管生命多么渺小、脆弱,我们也应该尊重生命、珍惜生命,因为每个人的生命都来之不易。

3.展示一些表现美好事物的图片。

(引起同学们的共鸣,让他们发自内心地珍惜生命、珍惜自己、热爱生活。)

4.提示课题,导人新课。

二、自主探究,信息捜索

【设计意图】本环节旨在将学习的主动权交给学生,让学习的过程完全成为学生的活动过程,让学生在学习中掌握知识、理解原理同时让学生运用所学知识来指导自己的人丰,达到学以致用的目的。

自学提纲:

(1)生命可以永恒吗?

(2)生命的短暂对我们来说意味着什么?

(3)怎样看待人类生命的接续?

(4)为什么说在生命的接续中,人类的精神文明也不断积累和丰富?

过程:

1.针对自学提纲,要求学生浏览本课时内容,通过自主学习,详读、思考教材的相关问题。

问题(1):读P88“运用你的经验”、正文和教材P90“相关链接”

问题(2):读教材P91“探究与分享”及教材正文P90—91;

问题(3):读教材P91、P92“探究与分享”和教材P92“阅读感悟”及教材正文。

问题(4):读教材P93正文及“拓展空间”的“制作一张你的家族图谱”。

2.学生自主学习,教师指导,并在必要时给予点拨。

3.学生回答,教师纠偏。

4.师生共同归纳:

(1)生命不可以永恒。尽管我们每个人的人生道路各不相同,但每个人的生命都只有一次,在时间的长河中,我们的生命其实很短暂,“人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已”。

(2)我们应该珍惜生命的每一寸时光,让每天都过得充实,不错过美好的青春年华。

(3)在历史的长河中,个人的生命虽然短暂,但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个位置,担当一份使命。

(4)在生命的接续中,人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。因此,生命对于我们而言,不仅仅是身体的生命,还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

三、全员互动,交流共享

【设计意图】本环节旨在通过对“生命的短暂”和“生命的接续”的探究、讨论,使学生懂得:在历史的长河中,个人的生命虽然短暂,但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是“我们”的生命。在生命的传承关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。在生命的接续中,人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。

内容:“探究与分享”(教材P92)

过程:

1.出示问题:

从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系?

2.多媒体呈现:

3.分小组进行合作、探究。

4.各小组代表交流探究结果,教师纠偏。

5.师生共同归纳:

图片1:我叫李子旭,我的家乡在大西北,我家祖祖辈辈生活在这片土地上,将来我想当个懂科技的新农民。——祖辈生命的传承。

图片2:虽然我现在定居海外,但我和周围许多华人都自豪地说自己是中国人。——国家生命的传承。

图片3:我爸爸是蒙古族,妈妈是汉族。——民族生命的传承。

四、精讲点拨,知识整合

【设计意图】通过创设情境问题,引导学生主动参与、积极思考,这样既提高了学生获取知识的能力和学生分析问题、解决问题的能力,同时又有效地将相关知识进行整合,突出了本课的教学重点。

问题:

1.怎样看待人类生命的接续?

2.为什么说在生命的接续中,人类的精神文明也不断积累和丰富?

点拨:这两道题,旨在考查学生对“生命的接续”这部分内容的掌握情况。第一问“怎样看待人类生命的接续”,主要是通过小组之间的合作、探究和学生的自主学习,使学生明白,在历史的长河中,个人的生命虽然短暂,但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个位置,担当一份使命。生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是“我们”的生命。在生命的传承关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。第二问“为什么说在生命的接续中,人类的精神文明也不断积累和丰富”,主要是通过小组之间的合作、探究和学生的自主学习,使学生明白,在生命的接续中,人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。因此,生命对于我们而言,不仅仅是身体的生命,还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

知识整合:

1.生命不可以永恒。因此我们应该珍惜生命的每一寸时光,让每天都过得充实,不错过美好的青春年华。在历史的长河中,个人的生命虽然短暂,但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个位置,担当一份使命。

2.人类的生命有接续。生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是“我们”的生命'。在生命的传承关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。在生命的接续中,人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。因此,生命对于我们而言,不仅仅是身体的生命,还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

五、板书设计

教学反思

本课时充分体现了以学生为本的教学理念,教师在教学过程中充分调动了学生的积极性,让学生在活动中体会学习的乐趣,从而潜移默化地使学生领悟到生命是独特的、不可逆的、短暂的,因此我们要珍爱生命,积极获得有意义的生命。



[点击关键词全站搜索更多关于说课稿的教学资源]
■文章录入:admin_hqj    责任编辑:admin_hys 
  • 上一篇文章:
  • 下一篇文章: 没有了